كتب @AlSanaa:

بسم الله الرّحمن الرّحيم
السّلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخواني وأخواتي روّاد مُنتدى المُهندس؛
مقال قيم أسأل الله تعالى أن ينفعنا به.

:: إضاءاتٌ وتوجيهات ::

shroq.jpg527x720 51 KB

/

إضاءات تربوية (741):

﴿ فَتَزِلَّ قَدَمٌ بَعْدَ ثُبُوتِهَا ﴾ [النحل: 94].

• لم يقل: بعد تذبذبها؛ بل بعد ثبوتها.

الحياة فِتن، والثَّبات عزيز!

يا رب، ثبِّتنا على الحقِّ حتى نلقاك.

إضاءات إيمانية (742):

لو علِم العاصي أن لذَّة التوبة وفرحتها تزيد على لذَّة المعصية وفرحتها أضعافًا مضاعفة، لبادَر إليها أعظم من مبادرته إلى لذَّة المعصية.

ابن القيم.

إضاءات تربوية (743):

﴿ إِنْ يَعْلَمِ اللَّهُ فِي قُلُوبِكُمْ خَيْرًا يُؤْتِكُمْ خَيْرًا ﴾ [الأنفال: 70].

وعدٌ ربَّاني؛ على قدر صلاح النيات، تأتي العطايا من أكرم الأكرمين.

إضاءات تربوية (744):

‏كثيرون يبدؤون الدُّعاء برغبة ونشاط،

فإذا تأخَّرَت الاستجابة فتَرُوا،

وذلك قد يكون من ضعف اليقين، فليبادر بعلاج قلبه..

﴿ فَطَالَ عَلَيْهِمُ الْأَمَدُ فَقَسَتْ قُلُوبُهُمْ ﴾ [الحديد: 16]

إضاءات تطويرية (745):

‏الفرق بين الواقِع والحلم هو كلمة من ثلاثة أحرف: (عمَل).

إضاءات إيمانية (746):

قال ابن تيمية رحمه الله: "من استقرأ أحوالَ الفِتن التي تجري بين المسلمين، تبيَّن له أنَّه ما دخل فيها أحد فحمد عاقبة دخوله".

المنهاج (4/ 410).

إضاءات إيمانية (747):

قال صلى الله عليه وسلم: ((إنَّما الأعمال بالنيَّات، وإنما لكلِّ امرئ ما نوى))؛ متفق عليه.

قال الإمام السعدي: "فبقدر النيَّة يتفاوت الخلق تفاوتًا عظيمًا لا يعلمه إلا الله".

إضاءات إيمانية (748):

قال أحد السَّلَف: "كلَّما زاد حزبي من القرآن، زادت البركة في وقتي، ولا زلتُ أزيد حتى بلغ حزبي عشرة أجزاء".

إضاءات تربوية (749):

أصعب الحرام أوله، ثم يسهل، ثم يُستساغ، ثم يُؤْلَف، ثم يحلو، ثم يُطبع على القلب، ثم يبحث القلبُ عن حرام آخر!

إضاءات تربوية (750):

‏﴿ وَأَهُشُّ بِهَا عَلَى غَنَمِي ﴾ [طه: 18].

في لقائه مع الله سبحانه، أشرف لقاء تشرَّفَ به بشر،

تحدَّث نبيُّ الله موسى عليه السلام عن رعيه للغنم..

شرفُنا أن نعيش بحقيقتنا،

في كل الظروف، دون تصنُّع أو زيف. ‏

إضاءات إيمانية (751):

قال تعالى: ﴿ يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِنْ تَنْصُرُوا اللَّهَ يَنْصُرْكُمْ... ﴾ [محمد: 7].

فالنصر مشروط (بنصرة الله تعالى).

ونصرة الله هي: "امتثال أوامره، وترك نواهيه عزَّ وجلَّ".

إضاءات إيمانية (752):

قول الحق تبارك وتعالى: ﴿ الْأَخِلَّاءُ يَوْمَئِذٍ بَعْضُهُمْ لِبَعْضٍ عَدُوٌّ إِلَّا الْمُتَّقِينَ ﴾ [الزخرف: 67].

المتخالُّون يوم القيامة على معاصي الله في الدنيا، بعضهم لبعض عدوٌّ، يتبرَّأ بعضهم من بعض، إلَّا الذين كانوا تخالُّوا فيها على تقوى الله.

تفسير الطبري.

جعلَني الله وإياكم ممن يتخالون على تقوى الله.

إضاءات تربوية (753):

يقول الشيخ الدكتور ناصر العمر:

"سلامة القلوب أعظم مفاتيح النَّصر؛ وهذا ما يغفل عنه كثيرٌ من الناس، فيعتنون بالقوَّة المادية دون الالتفات للقوَّة الإيمانية".

إضاءات تربوية (754):

لو كان الولاء للأرض، ما ترك محمد صلى الله عليه وسلم (مكَّة).

ولو كان للقبيلة، ما قاتَل قُريشًا.

ولو كان للعائلة، ما تبرَّأ من أبي لهب.

ولكنَّها "العقيدة"، أغلى من التراب والدَّم.

إضاءات إيمانية (755):

ﺃﺗﺪﺭﻱ ﻣﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﻗﻮﻝ ﺍﻟﻤﻈﻠﻮﻡ:

"حسبـي الله ﻭﻧﻌﻢ ﺍﻟﻮﻛﻴﻞ"؟

أﻱ: إنَّه ﻧﻘﻞ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﻘﻀـﻴﺔ من ﺍﻷﺭﺽ إلى السماء.

إضاءات تربوية (756):

يقول عبدالوهاب عزام: "الفكر لا يحد، واللسان لا يصمت، والجوارح لا تسكن، فإن لم تشغلها بالعظائم، اشتغلَت بالصغائر، وإن لم تعملها في الخير، عملَت في الشرِّ؛ فعَلِّمها التحليق تكره الإسفاف، وعرِّفْها العزَّ تنفر من الذلِّ".

إضاءات إيمانية (757):

قال شيخ الإسلام ابن تيمية رحمه الله: "ومتى جاهدَت الأمة عدوَّها، ألَّف الله بين قلوبها".

جامع المسائل (5/ 300).

إضاءات إيمانية (758):

‏فهمٌ دقيق لابن الجوزي:

﴿ إِنَّ اللَّهَ لَا يُغَيِّرُ مَا بِقَوْمٍ حَتَّى يُغَيِّرُوا مَا بِأَنْفُسِهِمْ ﴾ [الرعد: 11].

إذا أردت أن تغيِّر ما بكَ من الكروب، فغيِّر ما أنت فيه من الذنوب.

إضاءات تربوية (759):

أذكار الصباح والمساء تُخرج الإنسان من وصف الغافلين.

﴿ وَاذْكُرْ رَبَّكَ فِي نَفْسِكَ تَضَرُّعًا وَخِيفَةً وَدُونَ الْجَهْرِ مِنَ الْقَوْلِ بِالْغُدُوِّ وَالْآصَالِ وَلَا تَكُنْ مِنَ الْغَافِلِينَ ﴾ [الأعراف: 205].

الشيخ/ عبدالعزيز الطريفي.

إضاءات تربوية (760):

﴿ يَا أَيُّهَا النَّاسُ أَنْتُمُ الْفُقَرَاءُ إِلَى اللَّهِ ﴾ [فاطر: 15]

أرأيتَ فقرًا أفضل من غِنًى؟!

إنه الفقر إلى ﷲ.

كلَّما زاد فقرك لربك، زاد توفيقه لك.

(اللهمَّ اجعلنا من أفقر خلقك إليك).

............................

كتبه/ أ. معيض محمد آل زرعة.
المصدر/ شبكة الألوكة.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @AlSanaa:

بسم الله الرّحمن الرّحيم
السّلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخواني وأخواتي روّاد مُنتدى المُهندس؛
مقال قيم أسأل الله تعالى أن ينفعنا به.

:: الترجمة الآلية ::

/

تُعتبر الحاجة إلى الترجمة الآلية ضرورةً ملحَّةً؛ وذلك مواكبةً للعصر، ومجاراةً لِما يَحصُل فيه من ثورةٍ تكنولوجية، فهذا النوع من الترجمة يُسهِّل كثيرًا مِن عمل المُترجم، ويُعينه على أداء دورِه، وتحقيق المردود المرجوِّ منه.

أُعرِّف القارئ الكريم أولًا بهذا النوع من التَّرجمة، الذي يُسمى باللغة الإنجليزية (AUTOMATIC TRANSLATION)؛ أي: الترجمة الآليَّة، فهي الاستِعانة بالبرامج الإلكترونية في ترجمة النصوص؛ اختصارًا للجهد والوقت لدى المُترجم، وتسهيلًا لعملِه.

لدينا برنامج (TRADOS) "ترادوس"، وهو برنامج يُمكِّن المُترجِم من تخزين نماذج من ترجماتٍ قام بها، وبالتالي يسهل عليه في المرة القادمة القيام بالترجمة؛ حيث إنَّ له قاعدة بيانات DATA، فلا يَبحث المُترجم عن ترجمات هذه الجُمَل، بل هي معروفة أصلًا لديه عن طريق البرنامج المَذكور آنفًا.

هناك برنامج (SYSTRAN TRANSLATOR) "سيستران المترجم"، وهو يترجم المواقع الإلكترونية، ويُعين المترجم في عمله كثيرًا، فيُيسِّر عليه عمله في الترجمة، ويَختصر له وقته فيها، وهو مثال حيٌّ على الترجمة الآلية.

WordPress-Theme-Translation-GlotPress-and-You.jpg1052x420 320 KB

نموذج ثالث، وهو الموقع الإلكتروني (Lingue) "لينغ"، وهو يمنح المترجم جملًا كاملة بترجماتها، ما يُمكِّنه من إجراء المقارنة، واختيار الترجمة الأنسب بالنسبة إليه؛ وذلك لأنَّه مليء بنماذج كثيرة من ترجمات تمَّ طرقُها وتناولها، فيختصر له ذلك الطريق، ويُعينه في عمله كمُترجم، فيَستفيد من هذه الوسيلة التكنولوجية الاستفادة المرجوَّة منها.

تقول "Virginie Ségard" "فريجيني سيغار"، وهي مُترجَمة قد دَرَّست اللغات الأجنبيَّة، ولها باع لا يُستهان به في الميدان الترجميِّ، افتتحتْ لها معهدًا لتعليم اللغات بالشرق الأوسط سنة 2004، تقول هذه المترجمة المحنَّكة عن الترجمة الآلية: "أظنُّ شخصيًّا أن التكنولوجيا تمارس دورًا مُهمًّا في مجال الترجمة بصورة عامة، أقصد هنا بالذات بعضًا من الأنماط التكنولوجية بعينها"، ثم تُضيف المترجمة كلامًا دقيقًا في هذا السياق: "إنَّ هذه الوسائل دورها يبقى محدودًا من حيث إهمالُها للعديد من خصائص النصِّ الأصليِّ، والكثير من العوامل التي تتوفَّر في العقل البشري"، ثم تَختم حديثها: "المسار الترجمي معقَّد؛ وذلك من ناحية الأسلوب، ومجال النص والمصطلَحات والاختلافات الثقافيَّة والسياق، إلى غيرها من الأمور".

16632498-Abstract-word-cloud-for-Translation-with-related-tags-and-terms-Stock-Photo.jpg1300x1230 275 KB

السؤال الآن: هل يُمكن لهذا النوع من الترجمة أن يعوِّض الإنسان؟

في الحقيقة، زوَّد الله الإنسان بنعمة العقل والمشاعر والأحاسيس، وهذه الأمور الثلاثة، مهما بلغَت الطفرة التكنولوجية ذروتها، فإنَّها ستعجز قطعًا عن الاستعاضة عن الإنسان بها، أستدلُّ على كلامي بما قاله المنظِّر الكبير "Amberto Eco" "أمبرتو إيكو": "لقد اتفقْنا منذ البداية على أنَّ الترجمة لا تقتصر على المرور بين لغتين فحسب، بل بين ثقافتين وموسوعتين، يسعى المترجم إلى الأخْذ بعين الاعتبار القواعد اللغوية، وأيضًا العناصر الثقافية، في معناها الأوسع"، يرى هذا المنظر أن الترجمة عملية تفاوضيَّة لا خيانة فيها، فالأهمُّ هو إيصال الرسالة المرجوَّة، وهذا ما ستعجز عنه الآلة الإلكترونيَّة، من المستحيل القول: إنَّ الآلة ستعوِّض الإنسان، مهما بلغتْ درجة تطوُّرها، فهي ستبقى عاجزةً عن مُجاراة ذكاء الإنسان؛ لأنَّه جوهر ما يتميَّز به عن باقي مخلوقات الأرض.

translation.jpg2341x820 91.8 KB

نعود مرة أخرى إلى "Virginie Ségard" "فرجيني سيغار" ليكون لها فصل الخطاب في القضية: "لقد فهمنا أنَّ الترجمة الآلية لن تُنافس أبدًا المترجم الإنسان، وله أن يهنَأ باله تجاه ذلك، ستكون ثورة حقيقية إذا جاء اليوم الذي نَعتقد فيه أن الحاسوب يُمكن أن يفكِّر مثل الإنسان، وسيتمكَّن من اكتشاف التمايزات بين الكلمات، ومعرفة سياقات الترجمة".

ونتيجة لما قُلناه، نقول: إنَّ الترجمة الآلية قدَّمت خِدمات جليلة للمُترجِم، وسهَّلت من مَهمَّته في عمله، وسنَبقى نشهد لها آثارًا أخرى في ميدانه، ربما ستدهشنا، لكن ليس إلى درجة تعويض المُترجم والتخلي عن دوره؛ لأنَّ طبيعة اللغة وتراكيب جملها ومُتغيراتها، وثقافتها ومبادئها، وأحاسيسها ومَشاعرها التي يجب أن تُنقل، لن تفلح الآلة في أداء ذلك؛ لأنَّ العقل البشري - بما له من ملكات وقدرات وإمكانات حباه بها الخالق سبحانه وتعالى - يستطيع الوصول إليها، وهذا هو سرُّ الإعجاز في خلق الإنسان.

............................

كتبه/ أ. أسامة طبش.
المصدر/ شبكة الألوكة.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @AlSanaa:

بسم الله الرّحمن الرّحيم
السّلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخواني وأخواتي روّاد مُنتدى المُهندس؛
مقال قيم أسأل الله تعالى أن ينفعنا به.

:: القلم معنى يتوسع مع الزمن ::

/

كلُّنا تقريبًا قرأ قسَمَ ربِّ العزة والجلال في كتابه الكريم حين يقول عز وجل: ﴿ ن وَالْقَلَمِ وَمَا يَسْطُرُونَ ﴾ [القلم: 1]، في بداية سورة سمِّيت باسم "القلم".

ولكن هل فعلًا أعطينا هذا القسمَ الرباني حقَّه من التفكر والتفكير؟ هل أعطينا سورة "القلم" حقَّها من التدبر والتأمُّل، وخاصة وهي تَقرِنُ ذلك القسمَ في أولى آياتها "بالأخلاق": ﴿ وَإِنَّكَ لَعَلَى خُلُقٍ عَظِيمٍ ﴾ [القلم: 4]؟ قناعتي تقول لي: إنه لن يقسم الله العليم الخبير "بالقلم"، ويقرن ذلك بالأخلاق، إلا لأنه شيء أعظم مما نعرفه أو نعظِّمه به من أنه رمز العلم والمعرفة، ومعناه أعمقُ مما يمكننا تخيُّلُه.

إنه - بلا شكٍّ - ليس فقط القلم الحبر أو الرصاص أو ما شابه الذي نعرفُه اليوم بشكله الذي تلعب به أصابعُنا أثناء الكتابة، وقطعًا ليس فقط الحجر أو الحديد الذي دار بين أيدي أجدادنا القدامى عندما نقشوا به فوق الصخور وجدران الكهوف والمغارات ليدوِّنوا به معارفهم حتى تصل لمن يأتي بعدهم، وأيضًا بدون أدنى شك ليس فقط ريشة الطيور التي نقشت بالحبر فوق جلود وألواح الشجر لتدوِّن لنا كلام رب العالمين وكلام رسوله الكريم، ولا مؤلَّفات الأقدمين، وليست فقط "طابعة" جوتنبيرج التي غيرت مجرى الأحداث بعد اختراعها في القرن الخامس عشر الميلادي.

في الأسطر التالية ستنقش "لوحة مفاتيحي" - وهي أحد أشكال "القلم" الحديثة - بعضَ أشكال "القلم" المتعددة والمتنوِّعة كما أراها.

وهنا لا أدَّعي الإحاطة، ولكني أزعم أنها قد تضيف للقارئ الكريم شيئًا بسيطًا من معاني "القلم" التي لا يتكشف منها إلا النذر اليسير مع كل تقدُّم تحرزه البشرية في العلم والمعرفة، فالله أعلم ماذا تخبِّئه الأيام لنا من أشكال "للقلم" ما بعد الحديثة.

برأيي، القلم في أبسط وأنقى معانيه هو: أداة مقاربة للفكر والواقع، وبهذا يكون من أعظم الأدوات تأثيرًا على مدار البشرية كلها؛ إنه أولًا: أداة حفظ الوحي الإلهي، وهذا أشرف شيء تشرَّف به "القلم" منذ أن تم تدوينُ ذلك في العهود القديمة: ﴿ قُلْ مَنْ أَنْزَلَ الْكِتَابَ الَّذِي جَاءَ بِهِ مُوسَى نُورًا وَهُدًى لِلنَّاسِ تَجْعَلُونَهُ قَرَاطِيسَ تُبْدُونَهَا وَتُخْفُونَ كَثِيرًا ﴾ [الأنعام: 91].

وثانيًا: هو أداة حفظ الفكر الإنسانيِّ بكل تنوُّعه وتناقضه، وهنا يمكننا الحديث عن قلم صوتي أو مرئي أو مكتوب، أو كلها معًا، ثلاثة أشكال للقلم، لا ضير في أي منهما أخذت، فما بالك بالأخذ بها جميعًا تحت إطار واحد، كما هو الحال مع كثير من مظاهر الشبكة العنكبوتية (الإنترنت)؟

أكيد أن جيل الشباب الناشئ قد رأى أو حتى سمع عن "المسجلات" أو الراديوهات أو الهواتف الثابتة؛ تلك الأشكال "القلمية" التي تكتب الصوت لتعيدَه صوتًا أو أثيرًا على الأسماع، أو لتوصلَه لأسماع الطرف الآخر، وبلا شك، يعرفون ونعرف جميعًا الأشكال "القلمية" الأحدث على الإطلاق: التلفزيونات الذكيَّة، والكاميرات الرقمية، والهواتف المحمولة، والحواسب الذكية التي بين أيدينا في الوقت الحاضر، هذه الأقلام الحديثة تكتب الصوت والصورة والحرف جميعها، أليست بهذه الوظائف هي أقلامًا؟ هل هي شيء غير "القلم"؟ هل من الذكاء الإنساني أن نقيد أفهامنا عن القلم فقط كأداة كتابة يدوية؟ لن يقسم الله سبحانه وتعالى بالقلم ويقرن الأخلاق به إلا لأنهما يعملان معًا في أشكال متنوعة، لا يمكن أن تغيب الأخلاق عما يخطه القلم: صوتًا، أو صورة، أو حرفًا أو جميعًا.

لا يمكن أن يكون القلم الذي شَرُفَ بقسَمِ رب العزة والجلال به متجرِّدًا عن الأخلاق التي وُصِفَ بها الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم، ولا يمكن أن يكون فقط أداةً واحدة ثابتة جامدة.

أسْمِع بقلمِك، أو صوِّر، أو ارسم به ما تريد، ولكن لا تنسَ أن تخلط رنَّته أو شكله أو حبره بالأخلاق العظيمة، فبدون هذه الصفةِ الأخيرة لن يحلو الصوتُ، ولن تظهر الصورةُ جميلةً، ولن يزدهي الخط جمالًا؛ وبالتأكيد لن تكون إنسانًا رائعًا بدونها؛ وربما لن تنال الثواب من الله إلا بها.

...........................

كتبه/ د. عبدالسلام مطيع عزالدين السروري.
المصدر/ شبكة الألوكة.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @AlSanaa:

بسم الله الرّحمن الرّحيم
السّلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخواني وأخواتي روّاد مُنتدى المُهندس؛
مقال قيم أسأل الله تعالى أن ينفعنا به.

:: الصفحة الغائبة من حياة ابن مالك رحمه الله تعالى ::

/

لقد أدارت الدُّنيا ظهرَها للعلماء العاملينَ قديمًا؛ لإعراضهم عنها، واحتقارِهم لشأنها، وانشغالهم بأمور الآخرة، والآخرةُ خير وأبقى، فعاشوا فقراءَ، وهم بما قدَّموا لأنفسهم من خيرٍ سعداءُ.

ومن هؤلاء الذين عاشوا فقراء في دنياهم، وعُدُّوا من المفلوكين: العلَمُ النحْويُّ الشهير، والفقيه اللغويُّ الكبير، الذي سَلَّمَته العربيةُ مقاليد خزائنها النحوية والصرفية واللغوية في القرن السابع الهجري في حين ضَنَّتْ بها على آخرين: أبو عبدالله محمدُ بن عبدالله بن مالك الطائي الأندلسي الجَيَّانيُّ، صاحب التصانيف المبسوطة والمختصرة، شيخُ النحاة في عصره، قيل عنه: "خرَج من الدنيا ولم يتعلَّق بأعراضها، ولا قَرْطَسَ سهْمَهُ في أغراضها "، وقرَّر صاحب (الفلاكة والمفلوكون) أنَّ هذه المقولة والفلاكة عبارتان عن معنى واحد[1].

ولم أرَ فيما كُتِبَ عن ابن مالك من دراساتٍ وقفتُ عليها، أو أبحاثٍ دارت حول آرائه ومواقفه من العلماء، أو تُراثٍ له تَمَّ تحقيقُه ونشره، لم أَرَ الصفحةَ الأخيرةَ من حياته، التي تُشبه الصفحةَ الأخيرة من حياة إمام النحويينَ الأول سيبويهِ رحمه الله تعالى.

فكلاهما مات غبنًا وقهرًا، وهما بالعِلم حيَّانِ؛ فسيبويه إثر (المسألة الزُّنبوريَّة) المشهورة، وما دار حولها من نقاش وحوار، لم يَسَعْه إلا أن خرج إلى بلاد فارس، وأقام بها حتى مات، سنة 180هـ، وابنُ مالك بعد أن نُزعت منه خطبة الجمعة ببعض قرى دمشق كاد أن يموت، وكانت عونًا له على حياته مع شدة الاحتياج وضيق الوقت، وأُسندت الخطبةُ إلى جاهل من جهلة دمشق، ومع جهله الظاهر على يد ابن مالك التفت حوله العامَّةُ، وجعلت منه شيئًا ذا بالٍ؛ فحزن ابنُ مالك لذلك، ومات بعد أيام قليلة، سنة 672هـ.

جاء في (الإعلان بالتوبيخ لمن ذم أهل التاريخ)[2]: وممن مات بآخرةٍ غبنًا الجمالُ بن مالك، راويةُ جزيرة العرب نحوًا ولغةً، فإنَّهُ مع أوصافه الجليلة، وكونه كان على جانب عظيم من الاحتياج وضيق الوقت، عورض فيما استقر فيه من خطابةٍ ببعض قرى دمشق من بعض جهلتها، وانتُزعت منه له، فكاد أن يموت، سيما وقد حضر الجمعة، وسأل الجاهلَ المشار إليه بعد فراغه من الخطبة والصلاة عن مَخرَج الألف، فتحيَّر، وظنَّ أنَّهُ كلَّمَهُ بالعجمية، ثم عدَّد له حروف الهجاء مبتدئًا بالألف، وسردها، فصاح العامَّةُ الذين تعصبوا لهذا الجاهلِ سرورًا؛ لكونه سُئِلَ عن مسألةٍ فأجاب بتسع وعشرين إجابة، وما وجد الجمالُ ناصرًا، بل استكان، ومات بعد أيام يسيرة[3].

رحم الله تعالى سيبويهِ وابنَ مالك ذَوَيِ النهاية المتشابهة، وجزاهما عن العربية وأهلِها خيرَ الجزاء، وصلى الله تعالى على سيدنا محمد النبيِّ العربي وعلى آله وصحبه وسلَّم.

---

[1] ينظر: الفلاكة والمفلوكون؛ لشهاب الدين الدَّلْجي المصري، 64.

[2] الإعلان بالتوبيخ لمن ذم أهل التاريخ؛ لمحمد بن عبدالرحمن بن محمد شمس الدين السخاوي ت 902 هـ، نشر الأستاذ/ فرانز رُوزنثال، ترجمة د/ صالح أحمد العلي، مؤسسة الرسالة، الطبعة الأولى 1407هـ 1986م.

[3] ينظر: الإعلان بالتوبيخ لمن ذم أهل التاريخ، ص 62.

كتبه/ د. أحمد عبدالفتاح حسن.
المصدر/ شبكة الألوكة.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @AlSanaa:

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخوتي وأخواتي المهندسين والمهندسات؛
مقال نافع - بحوله تعالى - في إحدى مجالاتِ الهندسة المعمارية.

الأسس التصميمية للمباني الإدارية

/

الأسس التصميمية للمباني الإدارية

/

/

المبنى الإداري هو أحد الأبنية التي تدل علي مدى تقدم المجتمع فالمبنى الإداري وحدة من المجتمع لا يتجزأ عنه حيث أن طرز المبنى الإداري لا ينفصل عن الطرز المعمارية السائدة في المجتمع والمبني الإداري يمكن أن يكون مكون من طابق أو اثنين أو أكثر.

يعتمد موقع المباني الإدارية علي الغرض والنوعية التي سوف يستخدم فيها هذا المبنى . فهناك عدة نوعيات من المباني الإدارية ، منها المباني الخاصة لمكاتب المحامين ، والمهندسين ، والمعماريين .. إلخ . ومثل هذا النوع من المكاتب يجب أن يقع علي شريان رئيسي من المواصلات ، ولا مانع من كونها بعيدة بعض الشيء عن مركز المدينة.والنوع الثاني من المكاتب : هو مكاتب الخدمات العامة والتي تحتل مركز المدينة لأهميتها الكبيرة والتي يجب أن تقع علي شريان أساسي للحركة . كما يجب أن تكون هذه المباني قريبة من أماكن انتظار السيارات سواء أكانت علي الأرض أو في مبان متعددة الطوابق حتى تقلل من مسطح الأرض المستغلة التي تكون باهظة التكاليف في هذه المواقع . وتشمل المباني الإدارية أيضا مكاتب خدمات السف والمواصلات.

ومن أنواع المكاتب التي يجب أن تكون قريبة من مركز المدينة :

مكاتب الشركات والهيئات الحكومية والبنوك والمصارف ومباني البورصة ، وأيضا مكاتب التوكيلات والسماسرة ومكاتب الخدمات القضائية.وآخر نوع من المكاتب هو : مكاتب إدارة المصانع ، وهذه المكاتب أن تقع بالقرب من المصانع التي توجد في أطراف المدن ، ولكن من الواجب وقوعها علي شريان رئيسي من المواصلات حتى يمكن الوصول إليها بأسهل الطرق ، بالإضافة لربطها بمركز المدينة.

الموديول في المكاتب الإدارية:

عند تصميم المباني الإدارية يجب الاعتماد علي موديل في المسقط الأفقي وفي الواجهات والقطاعات ، سواء أكان المبنى من الطوب أو الحديد أو الألومنيوم والزجاج أو الخرسانة لمسلحة. حيث يختار الموديول الذي يعطي أفضل حل للمبنى الذي وضع التصميم الداخلي علي أساسه ، ويتوقف هذا الموديول علي مساحة الغرفة الذى يمكن أن يحدد بعدد الذين يعملون بها ، وأيضا نوع العمل الذي يقومون به ، كما تسحب الأبعاد بحيث يمكن الإعتماد علي الإضاءة الطبيعية في إضاءة المكاتب إلي حد كبير ، وعلي ذلك ، فإنه يمكن تحديد المسطحات المناسبة لكل غرض من الأغراض التي يتم وضع.المباني الإدارية والمبنى الإداري يجب أن تتوافر به بعض الشروط عند تصميمه مثل :

1- عدد الأدوات المكون منها المبني .

2- وعليه يتحدد نوع المسقط الأفقي (مفتوح ، مغلق ) وذلك علي حسب طبيعة المبني.

3- عدد العاملين في الأدارات المختلفة في المبني .

4- عدد مستخدمي المبني من الجمهور.

5- الأخذ في الإعتبار وجود محال تجارية في المبني سواء منقصلة أو مراكز مجمعة.

6- وجود جراج خاص بالمبني حتى يمكن إستخدام المترددين علي المبني له.

7- التجهيزات الفنية الخاصة بالمبني وكيفية إدارتها وصيانتها.

8- وجود بطارية للحركة مناسبة للطاقة البشرية المستخدمة للمبني.

9- الخدمات المختلفة في المبني (دورات مياه ، أوفيس).

10- مراعاة الأمان في المبني وذلك بوجود سلالم الهروب لأستخدامها وقت الخطر.

العناصر الوظيفية في المبني الإداري:

1- مكاتب إدارية : تنقسم المكاتب الإدارية منه حيث المسقط الأفقي إلي نوعين.

أ- مسقط أفقي مغلق. ب- مسقط أفقي مفتوح.

2- بطارية الحركة : وتتكون من سلالم رئيسية للمبنى.

• سلالم للهروب.

• مصاعد كهربائية (أكثر من 16 متر ارتفاع).

• الطرقات الأفقية.

3- الخدمات : ومنها دورات المياه والأوفيس وغيرها.

4- التجهيزات الفنية : غرف التحكم والتكييف والصيانة والمصاعد وغرف المراقبة

وسائل الإتصال داخل المبني وخارجه – توصيلات المياه والكهرباء والصرف في المبني .

5- المحال التجارية : قد تكون في صورة منفصلة أو متجمعة في شكل مراكز تجارية ولكن منها تصميم خاص بها.

6- جراج المبني : قد يكون في مستوى الشارع أو علوي أو سفلي من دور واحد أو عدة أدوار.

7- الإستقبال : ويكون عند مدخل المبني الرئيسي ذو مساحة كبيرة نسبيا.

النشاط الوظيفي في المكاتب الإدارية:

1- أعمال ساكنة.

أ‌- العمل المكتبي : تحريك الأوراق – وجود سكرتارية – وجود مكاتب التسجيل.

ب‌- الإستعلامات : قاعة سجلات – بيانات الأنشطة.

2- أعمال متحركة.

أ‌- متابعة العمل داخل الشركة أو مصنع أو بعض الأعمال الصناعية الخفيفة.

ب‌- عملية التدريب .

ج‌- عملية التفتيش والتنظيم.

تنقسم المباني الإدارية من حيث الإستعمال إلي:

مساقط مفتوحة - مساقط مغلقة

المسقط المغلق:

في المسقط الأفقي المعلق توجد حوائط كاملة أو فواصل تقسم الفراغات داخل المبني أو المكاتب.

مميزاته :

1- المحيط المحكم.

2- الأمان والسرية.

3- الراحة البصرية (عزلة البصر).

4- الفواصل الطبيعية.

5- نظام الأثاث الوظيفي والتقليدي.

عيوبه :

1- قلة الكفاءة والفاعلية عن المسقط الأفقي المفتوح.

2- الإفتقار للمرونة .

3- تكلفة إعادة الموقع .

4- تقييد التحديد الشخصي وعدم تبادل التفاعل.

5- الرؤية .

6- إتساع النظام الميكانيكي المطلوب.

المسقط الأفقي المفتوح:

تتوزع العناصر داخل فراغ واحد ومجمع عناصر الخدمة في مراكز معينة في الفراغ ، ويمكن تقسيم الفراغ إلي مناطق تعتبر كل منطقة مسقط مفتوح ويكون التقسيم عادة بالزجاج.

مميزاته:

1- فاعلية وكفاءة الفراغ المنتفع به (المستخدم).

2- المسقط الأفقي به مرونة عالية.

3- الرؤية.

4- سهولة الإتصال بالزملاء في المكتب (التفاعل).

عيوبه :

1- التكلفة الإبتدائية العالية.

2- عزلة (راحة) البصر.

3- قلة المحيط الممكن (المسيطر عليه)

4- التجهيزات الميكانيكية لا يعرف أين توضع مخارج الكهرباء وعادة توضع في الأرض أو الأسقف أو وضع فيش متحركة وكذلك أسلاك الهاتف.

5- تعمل أرضية من بلاطة خرسانية سميكة وتتحمل القوى عليها. أو أرضية حديد أو شبكة كمرات.وهذه الأساليب تعطى المرونة الإنشائية لأستعمال العناصر الوظيفية في الفراغ

ومرونة التقسيم وتحريك القواطع ومرونة الواجهة حتى لا تتعارض القواطيع مع الشبابيك فتستعمل الشبكة وهي إستخدام موديل معين لوضع الشبابيك أو عمل واجهة كلها زجاج أو تقسيمات خفيفة.

غرف المكاتب:

يجب ألا يزيد أكبر عمق للمكتب من الشباك عن 6 متر وفي حالات خاصة يمكن أن يصل إلي 7.5 متر ، وتتراوح مساحة المكتب بين 24 ، 40 متر مربع.أما غرف المديرون فيمكن أن تكون أوسع من ذلك حيث يود بها مكان للاجتماعات الصغيرة ، كما يلحق بها غرفة للسكرتارية التي تتراوح مساحتها بين 8 ، 20 مترا مربعا .أما في الصالات المفتوحة فإن سطحها يتوقف علي العمل الذي يتم بها وعلي الطريقة التي توضع بها المكاتب ، مع الأخذ في الإعتبار أن عرض الممرات بين المكاتب يتراوح بين 1.90 إلي 3.70 مترا.

والتالي يوضح بعض المقاسات التي يجب أن تراعى في التصميم:

المكان البعد العادي البعد الأقصي

عمق الغرفة 3.75 – 7.50 9.25 متر

شباك الوسط 1.00 – 3.25 6.00 متر

عرض الممر المفرد 1.50 – 2.00 2.50 متر

عرض الممر المزدوج 1.75 – 2.50م 3.25 متر

ارتفاع الغرفة 2.50 – 4.00م 5.00

غرف الأرشيف :

يراعيأن تكون غرف الأرشيف قريبة من غرفة الموظفين ، وتعتمد مساحتها علي حجم المحفوظات المطلوب حفظها بها ، وكذلك عدد العاملين بها ، ومن الممكن أن يكون بنفس ارتفاع فرفة المكاتب كما يمكن أن يكون أقل .

غرفة الرسم :

الإضاءة المفضلة في غرف الرسم يجب أن تأتي من الشمال أو الشمال الغربي ، ويفضل أن تكون علوية ، وذلك للحصول علي الإضاءة المناسبة بدون حدوث انعكاسات.

عناصر الإتصال في المباني الإدارية :

يعتمد تصميم عناصر الاتصال علي عاملين هامين جدا:

أولاً : عدد الأشخاص المستخدمين لهذا المبني

ثانيا : عدد أدوار هذا المبني

وطبقا لهذين العاملين يمكن تحديد عدد عناصر الاتصال وأماكن وجودها ، كما يمكن تحديد عرض الممرات التي توصل إلي عناصر الاتصال المختلفة.

وتنقسم عناصر الاتصال إلي ما يلي:

أ- السلالم:

يتم تحيد السلالم وعددها علي أساس عدد الأشخاص الذين يستخدمون المبني ، أمافي المباني العالية فإنه من الواجب تجميع السلالم والمصاعد في مكان واحد وذلك بوضعهم في بطارية اتصال واحدة ، حيث أن هذا التجميع يقلل من فرص انتشار الحرائق ، كما يساعد علي تيسير عملية الإنشاء.

المصاعد في المباني الإدارية :

يفضلأن تجمع ، وأن تكون قريبة من المدخل ، ويمكن رؤيتها بسهولة ، أما حائط المصعد فإنه من الواجب ألا يكون مشتركا مع أية غرفة مجاورة حتى لا تصل الضوضاء إليها ، كما يجب عمل الاحتياطات اللازمة لمنع وصول الضوضاء التي تحدثها التجهيزات الميكانيكية للمصاعد إلي أي غرفة ، وذلك باستخدام الحوائطالعازلة ، كما يجب إضاءتها ليل نهار بالإضاءة الصناعية ، كما يجب أن يكون الحائط المحيط للمصعد مقاوما للحريق ، وكذلك مدخل المصعد، ويفضل أن يصل الضوء والتهوية الطبيعيان إلي غرفة آلات المصعد.

السلالم المتحركة في المباني الإدارية:

تستعمل في الأماكن ذات الحركة الكبيرة وتستعمل السلالم المتحركة إذا كانت القاعة الرئيسية في مستوى مختلف عن الطريق في المباني الإدارية:

السرعة العادية للسلم المتحرك = 27 : 30 متر في الدقيقة .

زاوية الإنحدار = 30 : 35 درجة.

العرض = من 60 : 90 : 120 سم.

الطرقات في المباني الإدارية ( ممرات الحركة ) :

الطرقة الرئيسية في المبنى يجب ألا يقل عرضها عن 1.50 متر.الإضاءة والتهوية الطبيعية للممرات ليست ضرورية ، ويمكن الاعتماد علي الوسائل الصناعية في المباني الإدارية ، هي غالبا ما تكون في ضواحي المدن حيث يكون سعر الأرض رخيص ، ويفضل الاعتماد علي ممرات محيطة بالمكاتب من جهة واحدة أوعلي الأقل وجود شبابيك في نهايته إذا كان محاطا بالمكاتب من الجهتين.

كما يمكن تقليل الممرات عن ارتفاع الغرف مع استعمال فرق الارتفاع بتغطيته بسقف مستعار لتسيير مواسير التكييف اللازمة لتهوية الغرف المجاورة للمرات.

سلالم الهروب في المباني الإدارية :

سلالم الهروب ذات أهمية كبرى في المبنى الإداري وخاصة التي يزيد ارتفاعها عن 40 طابقا، والمبنى الذي يحتوى علي 200 شخص يحتاج إلي سلم للهروب عرضه 100 سم ،أما إذا كان المبني يحتوى علي أكثر من 200 شخص فيحتاج إلي سلم عرضه 125 سم. ويجب أن تفتح جميع الأبواب نحو سلم الهروب ، كما يجب أن ينشأ سلم الهروب من مواد لا تتأثر بالحريق. ويفضل أن تؤدي سلم الهروب من الطابق الأرضي مباشرة إلي الطريق الخارجي ، كما يجب أن يفتح باب السلم إلي الطريق الخارجي.

عناصر الانتفاع والخدمات في المباني الإدارية :

المدخل :

يعتمد المدخل علي استعمال الطابق الأرضي ، سواء كان مكاتب أو محلات تجارية ، وإذا كان المبنى كله لمؤسسة أو شركة واحدة فالمدخل الرئيسي يجب أن يكون من الطريق الأكثر أهمية . وفي حالة ما إذا كان للمبني واجهات علي أكثر من طريق، والمدخل الرئيسي يؤدي إلي فراغ السلالم والمصاعد، فمن المفضل أن يكون للمبنى مدخل رئيسي واحد يؤدي إلي عناصر الاتصال المختلفة، ولكن في بعض الحلات عندما تكون مساحة المبنى كبيرة فمن الممكن وجود مداخل أخري تؤدي إلي عناصر رأسية ، ومن الجدير بالذكر أنه كلما قل عدد المداخل ، كلما كان ذلك أوفر في التكاليف.تقليل في عدد وسائل الاتصال الرأسية ، بالإضافة إلي وجود نوع من التحكم في المبني.

كما أن المدخل الرئيسي يجب ألا يقل عرضه عن ثلاثة أمتار ، وفي الأبنية العالية يجب أن يزيد عن 3.6 متر ، ويلاحظ أنه من الواجب أن تكون بطارية السلالم والمصاعد واضحة عند الدخول إلي المبني .

مقاومة الحريق في المباني الإدارية :

يجب أن يوجد بالمبانى الإدارية وسائل لمقاومة الحريق ، ومقاومة الحريق تتم بعدة طرق أهمها ما يلي:

أنابيب مملوءة بالمياة : تمر فوق السقف المستعار ولها فتحات مغلقة بالشمع ، بحيث يذوب هذا الشمع وتتدفق المياة عند درجة حراة معينة ، ويفضل وجود أجراس في كل طابق حيث تدق عند وقوع الحريق . كما يمكن استعمال الغاز بدلا من المياه ، لإطفاء الحريق .

غرفة المهملات :

من الضروري وجود غرف للمهملات في كل طابق ، ويجب أن تكون هذه الغرف قريبة من دورات المياه.

أوفيس للتخديم :

كما إنه من الضروري وجود أوفيس للتخديم في كل طابق ، ويفضل أن يكون علي اتصال مباشر مع المطبخ هذا المطبخ.

غرفة للخدم :

كما إنه من الضروري وجود غرفة للخدم والحراسة في المباني الإدارية.

المخازن:

كما إنه من الضروري وجود أماكن للتخزين في في المباني الإدارية .

اتجاهات الحلول المعمارية للمباني الإدارية

أولا : الحل الأفقي :

يعتبر من الحلول المناسبة في الضواحي النائية حيث يكون سعر الأرض رخيصا حيث يسمح هذا الحل بأقصي مرونة ممكنة للتوسع الأفقي . ويعتمد التصميم في هذه الحالة علي تجميع بلوكات تأخذ صفة تصميمية واحدة وتجمع علي حسب العلاقات بينها ، وأهم ما يميز هذا التصميم هو عدم الارتفاع عن الأرض بأكثر من دورين أو ثلاثة ، وهذا يعطي مرونة في التصميم ، ويسهل في عمليات الإضاءة والتهوية الطبيعية ، وذلك لأن التصميم في هذه الحالة يعتمد علي تجميع بعض البلوكات ، وغالبا ما يكون كل بلوك بداخله باثيو داخلي ليزيد من المسطح الخارجي للمبنى ، ويمكن في هذه الحالة إضافة عوامل جمالية إلي الموقع العام والمسطحات الخضراء والبحيرات الصناعية مما يضيف إلي الموقع بهجة وجمالا ، ويكون عاملا من عوامل جذب العملاء خاصة وأن معظم مباني المكاتب التي تم حلها أفقيا غالبا ما تكون ملحقة بمصانع أو شركات منتجات ، لذلك كان من الضروري أن يكن الموقع مصمم علي أساس إضافة بعض الجمال والاستفادة من الطبيعة المحيطة به سواء كانت هذه البيئة زراعية أو صحراوية.وأهم المشاكل التي تواجه التصميم المفتوح هو الاتصال الأفقي وليس الرأسي لزيادة مسطح المباني.

ثانيا : الحل الرأسي :

يعتبر من الحلول المناسبة في مراكز المدن وحيث ترتفع أسعار الأراضي وتضيق المساحة ، ولكن علي الرغم من ذلك فلهذا التصميم عيوبه التي تكمن في مشاكل الإضاءة الطبيعية والتهوية الجيدة والعناصر الميكانيكية الخاصة بالاتصال الرأسي في المبني .. إلخ.

ويحتاج الحل الرأسي إلي كفاءة في العملية التصميمية لكثرة مشاكله التي تحتاج إلي حلول .

اتجاه المباني الإدارية:

تتجه 90% من المباني الإدارية في الولايات المتحدة الأمريكية إلي الشرق أو الغرب وذلك لأن الشمس عند الشروق والغروب تصل إلي عمق المبنى وهي ضعيفة في دولة الولايات المتحدة ، ولكنها لا تصل بالنسبة للشرق ويفضل أن تكون في اتجاه الشمال أو الجنوب.كما أن المباني ذات النوافذ في الاتجاه الواحد غير اقتصادية حيث لا تصل الإضاءة الطبيعية إلي عمق المباني أما إذا كانت النوافذ من الجهتين فإن ذلك أفضل.بعض المساحات المطلوبة للعاملين بالمباني الإدارية :

1. موظف الآلة الكاتبة يحتاج لمساحة 1.7م2.

2. الموظف العادي يحتاج لمساحة 2.30 م2.

3. الموظف المتعامل مع الجمهور يحتاج لمساحة 2.50م2.

4. غرفة السكرتارية لا تقل عن 10م2.

5. موظف واحد بمكتب خاص يحتاج لمساحة 9م2.

6. موظف في غرفة مشتركة مع موظف آخر 5م2.

7. موظف في صالة خاصة بالموظفين

8. الفرد يحتاج إلي مساحة 2.5 م2 في صالات الاجتماعات.

9. المساحة اللازمة لرئيس القسم من 15.00 : 25.00 م2.

10. المساحة المطلوبة للمدير 28م2.

ويلاحظ أن العمق الذي يمكن أن تصل إليه الإضاءة الطبيعية تتراوح بين 4.5 : 6 م ، ومن المعلوم أن عمق مكان العمل يحسب مرة ونصف ارتفاع النافذة.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

انتهى.

/

بحول الله تعالى يكُن لقاء جديد؛ في رحاب الهندسة المعمارية.

المنشورات: 2

المشاركون: 2

اقرأ كامل الموضوع

كتب @hanaakhalid:

السلام عليكم لو سمحت انا مشروع التخرج عن emotion face recogntion using matlab ومعايا source code ومش عارفه اشغله ولا افهمه وكنت محتاجه مساعده حضرتك

المنشورات: 8

المشاركون: 2

اقرأ كامل الموضوع

كتب @salahyehya:

حظي موضوع نوعية حياة العمل وتحسينها باهتمام المختصين بالعلاقات الإنسانية والهندسة البشرية لمدة تزيد على 50 عاماً. ينطلق الاهتمام من مسلمة مفادها حاجة الأفراد العاملين في المنظمة إلى أجواء عمل جيدة من أجل أداء العمل بصورة مناسبة.

لذا فإن الهدف الأساسي من محاولات تحسين نوعية حياة العمل يتمثل في إعداد قوة عمل راضية ومندفعة ومحفزة وذات ولاء عالي لأعمالها وعلى درجة عالية وقدرة فائقة في الإبداع والابتكار. تأسيساً على ذلك يذهب البعض إلى ربط نوعية حياة العمل بظروف العمل الاجتماعية والطبيعية والنفسية وممارسات إدارة المنظمة. فيعرف هؤلاء نوعية حياة العمل بالنوعية العالية لحياة العمل والتي تتحقق من خلال خلق جو عمل ملائم واستخدام إجراءات ونظم وطقوس عمل تشعر الفرد العامل بأهميته في المنظمة وتحفزه باتجاه الأداء الأفضل.

ويذهب البعض الآخر إلى أن يقرن النوعية الجيدة لحياة العمل بتأثير ظروف العمل على استمرار الفرد العامل مع المنظمة، فيقيس هؤلاء جودة حياة العمل بالقدم الوظيفي لموارد المنظمة، فكلما كانت هذه الموارد لفترة أطول كلما دل ذلك على جودة نوعية حياة العمل في المنظمة
من المفهومين السابقين يتضح أن برامج تحسين نوعية العمل هي أي نشاط تمارسه المنظمة بهدف تعزيز الكرامة الإنسانية والنمو والتقدم.

ويذهب آخرون إلى عدها عملية يتعلم من خلالها الأفراد العاملين والإدارة والمالكين والأطراف الأخرى المرتبطة بالمنظمة كيف يمكن أن يكونوا قوة مقابلة لقوة المنافسين تستهدف تحسين الوضع التنافسي للوحدة الصناعية.

فنوعية حياة العمل المحسنة لدى هؤلاء تتمثل بالجوانب الآتية:

• إشراف جيد على العاملين.
• ظروف عمل نفسية واجتماعية وطبيعية جيدة.
• وظائف تتميز بدرجة عالية من المتعة والمكافأة.
• علاقات عمل جيدة.
• مشاركة عالية وكفوءة في صنع القرارات.
• فاعلية وكفاءة عالية للمنظمة الصناعية.
• قدرة عالية في التكيف مع الضغوط البيئية وبالذات التنافسية.
  اعتماداً على ما سبق فإن نوعية حياة العمل تمثل تفكير خاص بالمنظمات حول الآتي:
• ما الوضع الأفضل الذي تصله المنظمة؟
• كيف يمكن الوصول إليه؟ ومتى؟
• من المسؤول عن عملية الوصول هذه؟
  والإجابة عن هذه الأسئلة تتطلب تظافر جهود المنظمة وأفرادها العاملين وأطرافها الأخرى (المالكين، الدولة، قوى الضغط) في إنجاح برامج تحسين نوعية حياة العمل وصولاً إلى تحسين الروح المعنوية والرضا لزيادة الإنتاجية.

المنشورات: 6

المشاركون: 2

اقرأ كامل الموضوع

كتب @salahyehya:

تواجه المؤسسات الصناعية والخدمية اليوم سلسلة من التطورات التكنولوجية السريعة، وظهور معدات وتسهيلات حديثة ساهمت في تقديم السلع والخدمات في الوقت المحدد، رافقتها بالوقت نفسه تعقد أساليب الصيانة الواجب تطبيقها لمعالجة التوقفات الطارئة، وذلك للتقنية العالية التي تتمتع بها تلك المعدات من جهة، ولقلة المعلومات المتوفرة عن سياسة الصيانة المناسبة من جهة أخرى، بالإضافة إلى اتجاه الدول المتقدمة إلى تفضيل استبدال المعدات والتجهيزات بدلا من تحمل تكاليف الصيانة، تشجيعا لاستمرار العملية الإنتاجية وتحقيقا للأرباح بخلاف ما هو معمول به في الدول النامية، زيادة على ذلك غياب الأساليب الكمية في إدارة عمليات الصيانة، وعدم استخدامها في ترشيد قرارات الإستبدال والصيانة للمعدات وتجهيزات الإنتاج المختلفة.

وتهدف هذه الدورة إلى بيان أهمية الأساليب الكمية المستخدمة في ترشيد قرارات الصيانة، سواء تعلق الأمر بمؤشرات تحليل تكاليف الصيانة (وهي المستخدمة غالبا)، أو مؤشرات الأداء الخاصة بإدارة الصيانة (مؤشر المعولية (الموثوقية) Index de Friability، مؤشر الإتاحية (الجاهزية) Index de Disponibilité، مؤشر قابلية الصيانة Index de Maintainability).

تعتبر الرشادة الاقتصادية في استخدام الطاقات الإنتاجية على المستويين الجزئي والكلي من أولويات التأقلم الإيجابي مع المحيط الاقتصادي الجديد، المتميز برفع دعم الدولة ومواصلة تطبيق سياسة الإصلاح الاقتصادي، وفتح المجال للمنافسة الحرة، مما يقتضي التحكم الناجح في الموارد والطاقات المالية، المادية والبشرية، إذ ينصب على العملية الإنتاجية ويسري على جميع عناصرها.

فالتطور الكبير في رأس المال المستثمر في الأصول الثابتة من آلات ومعدات وأجهزة ومباني، يمثل نسبة كبيرة من إجمالي الأموال المستثمرة في المشروعات الصناعية، كما أن حصول المؤسسة على الجزء الأكبر من الأصول تعترضه العديد من الصعوبات التقنية والتكنولوجية والإجراءات القانونية، نظرا لاستيراد معظمها من الدول المتقدمة صناعيا، مما يستدعي الاهتمام بالمحافظة على هذه الأصول واستمرار تشغيلها بكفاءة وفعالية، من خلال وضع برامج لصيانتها تفاديا لتوقفها جزئيا أو كليا عن الإنتاج، بفعل تقادمها ونتيجة الاستعمال المفرط وما يترتب عنه من تأثير سلبي على كمية الإنتاج وجودته ومن ثم على قدرته التنافسية.

كما أن الأتمتة والتقدم التقني ساهما في تعقيد النواحي الهندسية، وأصبحت المهارات المطلوبة لتركيب وصيانة خط آلي أو غرفة تحكم، هي أعقد من التقنيات المطلوبة لوضع محرك في حالة عمل وإجراء الصيانة اللازمة له، كما ساعد هذا التطور على فتح أسواق واسعة نحو إدخال التكنولوجية وتغلغلها في جميع أوجه النشاط الصناعي، ذلك مما أدى إلى ضرورة التخصص في عمليات الصيانة وبداية ظهور إدارة لها، تقدم خدماتها المستقلة عن إدارة الإنتاج ولكنها بقيت تشكل دعامة للإنتاج كما ونوعا، وغدا نجاح وحدة الإنتاج واستمرار تشغيلها مرهونا بكفاءة إدارة الصيانة وفعاليتها، خاصة وأن الإنتاجية في الدول النامية – ومن بينها الجزائر- تعاني من الانخفاض ، ولعل السبب الجوهري في ذلك يعود إلى زيادة تكلفة المنتوج، وتشكل تكاليف الصيانة العنصر الرئيسي في هذه الزيادة، فهي تنمو باضطراد مع تقادم آلات وتجهيزات المؤسسة، فضلا عن تشعب أعمال الصيانة
وازدياد صعوبتها وحاجتها إلى تخصصات يصعب السيطرة عليها بالطرق التقليدية وبالتنظيم الإداري القديم.

الصيانة ومفاهيمها الحديثة:

توارثت المؤسسات الاقتصادية لفترة طويلة من الزمن أعمال الصيانة كوظيفة ثانوية سيطر عليها طابع الإصلاح، وانحصر مفهومها في الحفاظ والاعتناء بالآلات والمعدات عن طريق التشحيم، التزييت، التنظيف وانتظار وقوع الأعطال لتصليحها، كما كان الاعتقاد السائد آنذاك أن المعرفة الميدانية بالآلات كافية لتجنب العطل.

وفي بداية القرن العشرين، أدت الأخطار الناجمة عن بعض الآلات في حالة عطلها كالإنفجارات والحرائق إلى تنظيم دورات للمراقبة المنتظمة عرفت فيما بعد بالصيانة الوقائية، وحتى نهاية الحرب العالمية الثانية لم تولى الأهمية الكافية لوظيفة الصيانة، بل بقيت مرادفة للتصليح من جهة، وعملية تبذير للأموال من جهة أخرى.( وقد واكب مفهوم الصيانة التطورات التقنية المتسارعة التي دخلت في مجالات الإنتاج الصناعي وغير الصناعي، وتزايد الاهتمام بوظيفة الصيانة كونها المسؤولة عن استمرار العملية الإنتاجية بشكل دائم وبكفاءة إنتاجية عالية،).

ويرجع هذا الاهتمام المتزايد إلى الأسباب التاليـة :
- زيادة درجة تعقيد المعدات والأجهزة والآلات.
- زيادة درجة المكننة والأتمتة؛
- زيادة الدقة في تحديد جدولة الإنتاج والعمليات الإنتاجية؛
- زيادة دقة التحكم في الإنتاج والعمليات؛
- زيادة متطلبات السيطرة على النوعية؛
- ارتفاع حجم الاستثمارات في الموجودات الثابتة؛
- تزايد حدة المنافسة.

كما تعرض تعريف الصيانة لتقلبات متعددة في معانيه طبقا للنواحي العلمية التي مرت بها، وفيما يلي نورد جملة من تعاريف الصيانة مع محاولة تقديم تعريف شامل.

تعريف 1 : الصيانة تشمل الحفاظ على أدوات الإنتاج في حالة تشغيلية ملائمة باستخدام مجموعة من عمليات المعالجة والتصليح.
تعريف 2 : الصيانة هي الوظيفة التي تعمل على إعادة أو المحافظة على الحالة التشغيلية للعتاد وإتاحته المستمرة.
تعريف 3 : الصيانة هي الوظيفة التي تهدف إلى المحافظة على الحالة التشغيلية للتجهيزات والوسائل المستخدمة في الإنتاج
تعريف 4 : الصيانة هي عبارة عن تلك الأعمال المتصلة بالمحافظة على الأجهزة والمباني والخدمات في حالة ملائمة من حيث تشغيلها وتصليحها.
تعريف 5 : الصيانة تعني جميع النشاطات التي يمكن من خلالها المحافظة على المعدات والأجهزة والمباني في حالة صالحة للعمل.
تعريف 6 : الصيانة هي تلك الوظيفة التي تعمل على ضمان وسلامة المعدات واللوازم الإنتاجية لتقديم المنتوج المطلوب بالتكاليف السليمة وفي الظروف التي تمر بها عملية الإنتاج (النوعية والكمية والسلامة المهنية).

نلاحظ أن معظم التعاريف الواردة قد ركزت على أنواع الصيانة المطبقة على الأجهزة والمباني واستخدمت كلمة المحافظة، والتي تعني إعطاء عناية للصيانة الوقائية من تزييت وتشحيم لضمان مستوى تشغيلي مقبول والتقليل من الأعطال، وأهمل جانب التكاليف في معظم التعاريف، مع العلم أن تكلفة الصيانة قد تتجاوز تكلفة اقتناء تجهيز جديد.

والمفهوم الحديث للصيانة يربط بين أنشطة الصيانة ودورة الحياة الاقتصادية، ويعتبرها " مزيجا من الأعمال الإدارية والهندسية والفنية المتعلقة بالمحافظة على الموجودات المادية المتاحة للمؤسسة الصناعية، وتعقب دورة حياتها الاقتصادية، وتهتم بمواصفاتها وتصميمها للتأكد من إمكانية الاعتماد عليها " ، ويطلق اصطلاح التيروتكنولوجي (Terotechnology) على هذا المفهوم، ويعرف بأنه :

“مزيج من التطبيقات الإدارية والمالية والهندسية التي تطبق على الموجودات المادية وتتعقب دورة حياتها الاقتصادية، وتهتم بمواصفات وتصميم المصنع والمعدات والمباني للتأكد من إمكانية الاعتماد عليها وإجراء الصيانة اللازمة لها، فضلا عن الاهتمام بنصبها وتركيبها والتأكد من صلاحية استعمالها وإجراء التحويرات عليها واستبدالها بالاعتماد على البيانات التي يحصل عليها بالتغذية العكسية عن تصميمها وانجازها وتكاليفها ".
**_وهذا هو المفهوم الحديث الذي يتفق مع مدخل النظم والذي ينظر للصيانة كنظام متكامل يعمل بالتنسيق مع مختلف الأنظمة الأخرى في المؤسسة، لتخفيض آجال وتكلفة الأعطال والحفاظ على جودة المنتجات._**

المنشورات: 3

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @Islam-Edest:

machine 2.pdf (12.2% u)

المنشورات: 2

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @salahyehya:

يسمى هذا النوع من التجارب بالطلاء الفلزي او الطلاء بالكهرباء لعمل هذه التجربة نحتاج الى الأدوات والمواد التالية:-
كأس زجاجي - سلكين- بطارية (8-10 فولت) - كبريتات النحاس الثنائي ويفضل سيانيد النحاس الثنائي ( يجب الحذر فهو سام) - قطب نحاس - حمض الكلور المركز- هيدروكسيد الصوديوم - ماء مقطر- ليفة أسلاك ناعمة - مفتاح أو أي مادة معدنية كالمسمار اوعملة معدنية لطلائها.

خطوات التجربة كما يلي :-

1- يوضع المفتاح المراد طلائه في الماء الساخن ثم في حمض الكلور المسخن لدرجة 50 ثم بعد ذلك ينظف بليفة أسلاك ناعمة
2- يوضع المفتاح بعد ذلك في محلول هيدروكسيد الصوديوم ثم في ماء مقطر ثم يجفف .
3- يملأ كأس بمحلول كبريتات النحاس الثنائي ويفضل سيانيد النحاس الثنائي .
4- يتم وضع قطب النحاس في الكأس ويوصل طرفه بسلك أمام الطرف الأخر للسلك يوصل بقطب البطارية الموجب .
5- يتم وضع المفتاح المراد طلائه في نفس الكأس ويوصل طرفه بسلك أما الطرف الأخر للسلك يوصل بقطب البطارية السالب .
6- بعد خمس دقائق تقريباً سوف يلبس المفتاح ثوباً من النحاس . أي تم طلائه بفلز النحاس.

فكرة التجربة تعتمد على مبدأ الخلايا التحليلية أي تحويل الطاقة الكهربائية إلى طاقة كيميائية ( تفاعلات أكسدة واختزال ) وتستخدم التجربة على نطاق واسع في حماية المعادن من التأكل وتستخدم أيضا في تجميل مظهر المعادن بالفلزات المتنوعه كالنحاسي والذهبي والفضي .... الخ وهذا مانشاهده في الأواني المنزلية كالأباريق مثلا .

الطــلاء بالكـهربـــاء :

الطلاء بالكهرباء عملية وضع غلاف فلزي على فلز أو أَي سطح موصّل آخر باستخدام تيار كهربائي. تُستخدم هذه الطريقة لتحسين مظهر المواد للحماية ضد التآكل، ولصنع الصفائح للطباعة. ويتم تنظيف المادة المُراد طلاؤها جيداً من الشحم والأوساخ وذلك بغمرها في محلول منظف حمضي أو قلوي، ثم توضع في محلول يحتوي على الفلز الذي تُطلى به. ويوجد الفلز في شكل أيونات موجبة الشحنة (ذرات خسرت إلكتروناً واحدًا أو أكثر).

يتم توصيل المادة المُراد طلاؤها بالطرف السالب لمصدر كهرباء. ويتم توصيل الطرف الكهربائي الموجب للمصدر بموصل آخر يُغمر أِيضًا في المحلول. وتصبح المادة المُراد طلاؤها والموصِّل، القطبين اللذين من خلالهما يدخل التيار الكهربائي ويخرج. وتكوِّن المادة المُراد طلاؤها القطب السالب أو الكاثود.

ويُسمَّى القطب الموجب بالأنود. وتنجذب الأيونات الفلزية موجبة الشحنة نحو الكاثود ثم يرسّبُ الطلاء على السطح الفلزي للمادة المُراد طلاؤها. وإذا كان الفلز في المحلول فلز القطب الموجب نفسه، يمكن للكهرباء في هذه الحالة أن تجعل فلز القطب يدخل المحلول ويحل محل الفلز المأخوذ من المحلول لطلاء المادة. وتعتمد كثافة الطبقة المترسبة على المادة المراد طلاؤها، على قوة التيار الكهربائي، ومدة بقاء المادة في المحلول. ويدل الاصطلاحان ثلاثي الطلاء ورباعي الطلاء على أن هناك كثافات متعددة للطلاء، وليس طبقات منفصلة مترسبة على السطح.

وتكون الطلاءات الزخرفية والوقائية عادةً رقيقة جداً تتراوح كثافتها بين 0,03 و 0,05 ملم. وفي طلاء الذهب والفضة والنحاس والزنك والكادميوم، تُستخدم عادة محاليل السيانيد الخاصة بهذه الفلزات.

ويمكن كذلك طلاء النحاس والزنك بمحاليل أملاح حمض الكبريتيك. ويُطلى الكروم بمحلول حمض الكروم والنيكل بكبريتات النيكل. وتتضمن بعض الفلزات الأخرى التي تُطلى للاستعمال التجاري البلاتين والرصاص والقصدير. ويمكن ترسيب سبائك تتألف من فلزين أو أكثر باستخدام محاليل أملاح الفلزات التي تتألف منها السبيكة. ومن أمثلة السبائك المستخدمة للطلاء: النحاس الأصفر والنيكل الأسود والقصدير الرصاصي والبرونز.

ويُستخدم الطلاء بالكهرباء لإعادة إنتاج الميداليات أو المواد الأخرى في عملية تسمى التشكيل الكهربائي. هذه العملية كانت تُسَمَّى سابقًا طلاء بالتحليل الكهربائي. وتعد الطباعة بالكهرباء، وهي إعادة إنتاج أشكال حروف الطباعة والنقش لحرفة الطباعة، أحد أنواع التشكيل بالكهرباء.

المنشورات: 3

المشاركون: 2

اقرأ كامل الموضوع

كتب @asil33:

Cambridge_English_for_Engineering

المنشورات: 2

المشاركون: 2

اقرأ كامل الموضوع

كتب @yasserAil:

Hello my dear colleagues,
All praise is due to Allah, the Lord of the Worlds .. my last article, (Modern Technology Applications in the Restoration of an Ancient Mud Brick Houses in Dakhla Oasis, Egypt)
has been published in International American Journal. (International journal of Archaeology) science publishing group. Volume 4, Issue 6 , November 2016, Pages:87-94. With the assistance of my friend: Mahmoud Mohamed Massoud. Inspector Islamic monuments.
paper link:
http://article.sciencepublishinggroup.com/…/10.11648.j.ija.…
Any questions, please feel free to contact with me.
Email: yasserali577@yahoo.com
Tel:+201011671845

المنشورات: 2

المشاركون: 2

اقرأ كامل الموضوع

كتب @ahmedelswai:

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..
أواجه مشكلة هده الأيام بسبب إرتفاع الأمبير لمضخة عمودية تعمل في سحب المياه الخارجة من الفواصل البترولية مع العلم وجود كمية بسيطة من الزيت الخام مع الماء ولكنها كمية لا تدكر ... والأمبير قد يصل إلى 255 أمبير يعني قيمة تعتبر كبيرة جدا للمضخة علما بأن القيمة الأعتيادية للأمبير والموضحة على الموتر 53 أمبير .
ويمكن تدويرها باليدين في إتجاه دورانها الصحيح بكل سهولة ولكنها لا تعمل سوى لعشر تواني أو أقل ومن تم تتدخل الحماية للإيقافها.
للعلم المضخة جديدة ولم تشتغل من قبل ومن أول تجربة لها حدثت هده المشكلة .
أفيدوني بارك الله فيكم وجزاكم خيرا.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @AlSanaa:

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخوتي وأخواتي المهندسين والمهندسات؛
كتاب نافع - بحوله تعالى - في إحدى مجالاتِ الهندسة؛
والهندسة الكهربائية تحديدًا.

كتاب صيانة مضخة رفع المياه المنزلية وإصلاحها

:: مقدمة ::

هدا الكتاب ان شاء الله سيمكنك من معرفة مكونات المضخة؛
التي تستعمل في المنازل لرفع المياه وكيفية فكها،
وأيضا طريقة إصلاحها وصياتها وتجميعها .

وهدا الكتاب بصيغة pdf.

كتاب قاموس المصطلحات الهندسية المدنية

:: المكونات ::

1- تعريف مضخة رفع المياه المنزلية

2- مكونات مضخة رفع المياه المنزلية

  - الغلاف                              Casing


  - عمود الدوران                     Shaft

  - القارنة                                Coupling

  - كراسي التحميل                        Bearings

  - مانع التسرب الميكانيكي          Mechanical Seal

  - حلقات الحبك                               Wearing rings

  - الدافعة - المروحة                     Impeller

3- المحرك الكهربائي للمضخة المنزلية

4- مفتاح الضغط لتشغيل المضخة Water Pump Pressure Switch

5- العوامة الكهربائية

6- صيانة مضخة رفع المياه المنزلية

7- أعطال المضخات الطاردة المركزية .Centrifugal pimp Trouble Shooting

8- تمارين عملية

  - صيانة مضخة رفع المياه المنزلية

  - إكتشاف أعطال محرك المضخة المنزلية

  - تغيير رولمان البلي للمحرك.

كتاب قاموس المصطلحات الهندسية المدنية

اللغة: العربية.

نوع الملف :pdf

---

كتاب صيانة مضخة رفع المياه المنزلية وإصلاحها

للرّفع؛

من موقع ( الميديا فاير ):

من هُنـا.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

انتهى.

/

بحول الله تعالى يكُن لقاء جديد؛ في رحاب الهندسة الكهربائية.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @AlSanaa:

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخوتي وأخواتي المهندسين والمهندسات؛
موضوع في رحاب الهندسة المعمارية.
مخطات معمارية، مساقط أفقية.

/.

مشاريع تخرج لطلاب الهندسة المعمارية

( 1 )

31.jpg1024x768 173 KB

( 2 )

31.jpg1600x727 250 KB

( 3 )

31.jpg1600x600 249 KB

( 4 )

31.jpg900x900 151 KB

( 5 )

31.jpg900x900 126 KB

( 6 )

31.jpg1800x1184 357 KB

( 7)

31.jpg1024x732 191 KB

( 8 )

31.jpg1024x768 158 KB

( 9 )

31.jpg1024x732 281 KB

( 10 )

31.jpg1969x1312 1.06 MB

( 11 )

31.jpg1024x768 157 KB

( 12 )

31.jpg1024x792 172 KB

.......................................................................

انتهى.

المصدر/ مدونة عالم الإظهار المعماري.

بحول الله تعالى يكُن لقاء جديد؛ في رحاب الهندسة المعمارية.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @AlSanaa:

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخوتي وأخواتي المهندسين والمهندسات؛
موضوع في رحاب الهندسة المعمارية.

/.

أسس تصميم رياض الأطفال

322587afc27b8743bbb52a1d848679e1_XL.jpg900x507 287 KB

مقدمة

لا شك أن البذرة الأولى في حياة الإنسان تبدأ من رياض الأطفال وهذه المرحلة تعتبر من أهم فترات الحياة الإنسانية وأخطرها لذا كان الاهتمام بإنشاء مدارس للأطفال قبل سن المدرسة أمر هام وقد سميت برياض الأطفال وهي مؤسسات تربوية تنموية لها دور هام في تنشئة الطفل وإكسابه فن الحياة باعتبار دورها هو امتداد لدور الأسرة، فالروضة توفرللطفل الرعاية لكل صورها وتحقق مطالب نموه وتشبع حاجاته وتتيح له فرص اللعب المتنوعة ليكتشف ذاته ويعرف قدراته ويعمل على تنميتها ويتشرب ثقافة مجتمعه، فيعيش سعيدا متوافقا مع ذاته ومجتمعه.

وتهدف العملية التعليمية بمرحلة رياض الأطفال إلى التنمية الشاملة والمتكاملة لكل طفل في المجالات العقلية والجسمية والحركية والانفعالية والاجتماعية والخلقية مع الأخذ بعين الاعتبار الفروق الفردية، كما تهدف إلى تنمية مهارات الأطفال اللغوية والعددية والفنية من خلال الأنشطة الفردية والجماعية، و إنماء القدرة على التفكير والابتكار والتخيل، كما تهدف إلى التنشئة الاجتماعية والصحية السليمة وتعمل على تلبية حاجات ومطالب النمو الخاصة بهذه المرحلة من العمرلتمكن الطفل من أن يحقق ذاته، ومساعدته في تكوين الشخصية السليمة، وعلى تكوين قيم روحية واكتساب سلوكيات راقية ومتحضرة وذلك من خلال نشاطات نظرية وعملية في التربية الدينية كسلوكيات، وتعويد الطفل على النظام وتكوين علاقات إنسانية مع المعلمة والزملاء.

ولقد أدرك العالم بأسره أهمية رياض الأطفال وأن الطفل يكون خلال عمر الروضة أرضاً خصبة يتلقى وبإدراك كل معلومة يمنح إياها.. لذلك كانت جهود التربويين موجهة بشكل مباشر إلى هذه المرحلة الحساسة في حياة الإنسان وكرسوا كل جهودهم لتكون البذرة الأولى أواللبنة الأولى إن صح التعبير هي الأساس المتين الذي يشيد عليه بنيان عظيم وشامخ.لذلك يجب أن تكون روضة نموذجية.

أولا:مبنى الروضة وموقع الروضة:-

مع التطورات التي طرأت على برنامج الروضة بحيث أصبح يعتمد على مصادر تعلم متعددة ويتميز بمرونة كبيرة ، فكان لابد من أن يتغير أيضاً شكل المبنى وتصميماته الداخلية ومرافقه وإمكاناته وقبل التحدث عن التنظيم الداخلي سنستعرض موقع المبنى وحجمه .

مبنى الروضة من الداخل والخارج

(1) بالمبنى غرفة لمديرة الروضة وأخرى للمربيات وثالثة للزائرة الصحية المقيمة بالروضة وفيها (صيدلية ومنضدة وسرير صغير للطفل المريض علية بعض اللعب ليتسلى بها الطفل)وحجرة رابعة لسكرتيرة الروضة التى تتولى الاعمال الادارية.

(2) صالة لاستقبال الامهات ولاقامة الحفلات فى المناسبات ولحفظ ملابس الاطفال عندحضورهم وانصرافهم.

(3) حديقة مناسبة لعدد الاطفال ذات فناء مفروش بالرمل واقفاص للحيوانات الاليفة وزلاقاتوسلالم ومتوازيات وكبارى واحصنة خشبية وغيرها.

(4) مطبخ ومخزن للتموين ،وحجرة للغسيل.

(5) دورة مياة وحوض للغسل وصنابير واطية مناسبةلطول الاطفال وعددهم.

عند قيامنا بانشاء المبنى لابد ان ناخذ بعين الاعتبار عدة أمورأهمها:

1- ان يكون المبنى في منطقة صحية تصلها اشعة الشمس والهواء الطلق .

2- بعدها عن المناطق الصناعية.

3-يفضل إنشاء المبنى بالأماكن ذات التجمعات السكنية حتى يتمكن الأطفال منالوصول إليها مشيا على الأ قدام سواء بمفردهم أو بصحبة أولياء أمورهم ، وتوصي ( The Nursery School Association of great Britain ) رابطة دور الحضانة في بريطاني

5-ألا تبعد الدار عن سكن الطفل أكثر من ربع ميل وفي بعض الولايات الأمريكية يمنع
القانون دور الحضانة من قبول أطفال من أماكن بعيدة عنها حتى لا يضطر الأطفال
إلى استخدام وسائل المواصلات لمسافات بعيدة مما يعرضهم للخطر أو الإجهاد ، كما
أنه يشجع أولياء الأمور والمشرفين على الروضة على تبادل الزيارات والمشورة
التربوية فيما بينهم .

6-ان تتصل بالطريق العام لسهولة الوصول اليها .

7-من المهم ان تكون قريبة من بيوت الاطفال ليشعر الطفل بالامان .

8-احاطة الروضة بالمساحات الخضراء لاضافة البهجةفي نفوس الجو وايضا المساعدة في تنقية الجو .

الشكل العام للروضة (متوسط طول السور الخارجي ) ،البعد عن الشكل التقليدي للمباني.
مساحة الروضة لابد ان تفي بالحاجات الاساسية للاطفال(المساحة الداخلية 50قدم)لكل طفل بغض النظر عن الاثاث للحجرة الدارسة.

وينصح بتخصيص 15-20متر مربع لكل طفل للملاعب الخارجية ليفي بمطالب النمو الحركي لدى الطفل من جري وحركة.

ان يتكون المبنى من طابق واحد ملحق به حديقة مناسبة للاشراف عليها تخصيص المرافق الصحية بان تكون ملحقة لمجموعة من الفصول .

أن تكون احجام الادوات الصحية مناسبة لطول الاطفال وحجمهم .

لابد من وجود صالة استقبال كبيرة عند حضور اللاطفال(صالة الانتظار).فصول واسعة للنشاط الداخلي وتقسم من خلال الاثاث ولعب الانشطة في الا ركان
صالة العاب رياضية واسعة .حديقة كبيرة للعب الخارجي واخرى داخلية تحسبا لظروف الطقس عند نزول المطر اوارتفاع بدرجات الحرارة.

ان تكون مقابض الابواب لحجر الدراسة بمستوى الطفل ليسهل عملية دخول الاطفال وخروجهم .
النوافذ للفصول منخفضة تسمح برؤية الاطفال للحديقة .

تغطى جدران الروضة باالوان هادئة غير براقة. من المهم ان تكون غرف النشاط لها مرآة ذات وجه واحد يستيطع الاباء او الزوار او الاخصائية مراقبة الاطفال .

من المهم ان تحتوي الحديقة على العاب التسلق والقفز والكرات المختلفة الالوان والحجم ان تشتمل ملاعب الاطفال مساحة مغطاه بالحشيش والاخرى بالرمل للتقليل من وقوق الاضرار لا سمح الله.توفير مياه الشرب في انحاء معدده من الروضة .

أدوات للعب مثل العربات الدراجات ادوات رمل وغيرها.
وجود مكان مخصص لهيئة الادارة وحجرة للمشرفات وحجرة للفحص الطبي.

ثانياً : حجم الروضة

منذ نشأتها والروضة تتميز عن المدرسة في مراحل التعليم الأخرى بحجمهاالصغير إذ يفضل القائمون على تربية الطفل فيما قبل المدرسة بأن تكون الروضة أقرب إلى البيت من المدرسة النظامية في حجمها وتجهيزاتها والمناخ العام فيها ويمكن القول بأن الشكل العام للروضة ابتعد تدرجيا عن الشكل التقليدي الأشبه( بالمستوصف ) بفضل نوعية الأثاث المنزلي من سجاجيد وستائر وألوان زاهية بدلامن اللون البني والبيج أو الأخضر للجدران وتعتبر الروضة كبيرة أذا وصل عدد الأطفال فيها إلى ( ١٢٠ ) طفلا فأكثر.

من حيث الشكل :

يفضل أن تكون الروضة على شكل فيلا من طابق واحد تحيط بها الأشجار والساحات الواسعة .

من حيث المساحة : تبلغ المساحة الموصى بها دولياً لكل طفل في غرفة
الصف ما بين ( ٢,٣ م – ٢,٧ م ) أي ما يعادل ٥٠ قدماً مربعاً ، وضعف هذه المساحة على الأقل في ساحة الألعاب . ولا شك أن توفير مساحة كافية لكل طفل تعطيه حرية الحركة داخل غرفة النشاط وفي الممرات خارج الفصول وفي حديقة الروضة وفنائها وفي ساحات اللعب أمر حيوي وأساسي ويعتبرمن مقومات الروضة .

ومبررات وجودة ، ولكن ليس من السهل توفير المساحة الموصى بها دوليا لكل طفل إذا وجدت الروضة وسط البيوت في مدينة ليست بحديثة ولم يخطط لبناء روضة أساسا في تلك الإحياء ومع ذلك فأنة من المهم أن نكون على علم بالمقاييس والمواصفات والمعاير المناسبة لتخطيط مبنى الروضة على الورق إذا ما أتيحت الفرصة لذلك ويتطلب تحويل مبنى إلى روضة بمواصفات حديثة الكثير من الابتكار في التعديل وإعادة التصميم واستغلال مساحات وجدت لخدمة أغراض مختلفة.

والواقع أن الطفل يشعر بالأمان والراحة أكثر كلما كان المبنى صغيرا وعدد أطفال الروضة محدودا وخاصة إذا كان يلتحق بالروضة لأول مرة فقد يلجا الطفل إلى العزلة والانطواء دفعة واحدة في مكان لا يعرف له حدودا في حين أن المبنى الصغير الأشبه ببيت به حديقة واسعة يبعث في الطفل الشعور بالاطمئنان ويسهل علية عملية الانتماء للمجتمع الجديد.

ثالثاً : مرافق الروضة

وتشمل مرافق التعليم والإدارة والخدمات

أ) المرافق التعليمية

تتكون من الفصول " ويفضل تسميتها بغرف النشاط "
- وساحات اللعب والحدائق والقاعات المتعددة الأنشطة والأغراض مثل صالة الألعاب الرياضة والأنشطة الفنية و قاعة العروض الضوئية أو قاعة الألعاب التربوية والمكتبة والمطعم والمسرح ويمكن الاستغناء عن بعض هذه المرا فق مثل المطعم والمسرح وقاعة العروض الضوئية في حين أن البعض الأخر أساسي ولا تكتمل الروضة إلا بوجوده مثل غرف النشاط ومرفقاتها الصحية وساحات اللعب والحدائق .
غرفة الصف تحتاج الى عدد من الرفوف موزعة كالاتي
عدد - 1- للحفظ أدوات الاطفال
عدد- 2- لحفظ الأعمال ( بحيث يكون مناسب للعدد اأاطفال ).

• تصميم غرفة النشاط:

• يفضل أن تكون مستطيلة الشكل حتى يتسنى تقسيمها إلى أركان ومراكز اهتمام مع توفير مساحة كافية للممرات داخل الغرفة تتيح للأطفال حرية الحركة .

وفيما يختص بحجم الغرفة فان قاعة كبيرة تتسع لحوالي ( ٢٥ ) طفلا بواقع ( ٥٠ ) قدما مربعا لكل طفل تعتبر مناسبة ألا أذا كانت الأحوال الجوية في الخارج تستدعي أن يقضي الأطفال وقتا طويلا بالداخل وعندها سيحتاجون لمساحة أكبر وكقاعدة فإن غرفة نشاط واسعة أفضل من مجموعة حجرات لأ نة سيكون بإمكان المعلمة ملاحظة عدد أكبر من الأطفال في وقت واحد .

يجب مراعاة الإضاءة والتهوية ودرجة الحرارة في غرفة النشاط إذ ينبغي توفير إنارة طبيعية كافية وتنظيم غرفة النشاط بشكل يسمح بتعرض الأطفال لحرارة الشمس في الشتاء وحجبها عنهم في الصيف ، كما يمكن التحكم بتهوية الغرفة عن طريق التصميم الجيد للنوافذ .

• توفير الكراسي خفيفة الوزن ليسهل على الأطفال تحريكها وتغيير أماكنها بما يتفق مع طبيعة الأحوال الجوية ومتطلبات النشاط وينبغي أن تكون المناضد ذات سطوح ملساء غير لامعة حتى لا تعكس الضوء في عيون الأطفال .
  -أن تكون مقا بض الأبواب لحجر الدراسة بمستوى الطفل ليسهل عملية دخول الأطفال وخروجهم
• يجب أن تكون النوافذ للفصول منخفضة تسمح برؤية الأطفال للحديقة تغطى جدران الروضة بألوان هادئة غير براقة .
• من المهم أن تكون غرف النشاط لها مرآة ذات وجه واحد يستطيع الآباء أو الزوارأو الأخصائية مراقبة الأطفال.

• غرف النشاط:

ان يوجد نظام ثابت ومحدد او أمثل لتنظيم غرفة النشاط من خلال الاركان ولكن هناك احتمالات متعددة وكلها تعتبر مقبولة اذا ما روعيت عدد من
النقاط الاساسية عندالتخطيط لهذة الاركان وهى:
- ان تتيح رؤية كل الانشطة من اى زاوية من الغرفة.
- ان تتيح مناطق توفر للاطفال العمل او الاسترخاء دون ازعاج.
- ان تشجع اقامة العلاقات بفاعلية.
- ان تشبع احتياجات المعلمة النامية والمتنوعة.
- ان تشبع اهتمامات اطفال الروضة.
- ان توفر شروط الامان للافراد ووضع الخامات والادوات على الارففاو على الحائط ويجب ان تكون على ارتفاع الاطفال وتكون فى مستوى رؤيتهم.

*الاركان الاساسية فى قاعة النشاط: يمكن حصرها فى:

• فنون اللغة (القراءة والكتابة)
• الرياضيات وتشمل (الرمل-الماء-المكعبات-الطمى........ )
• اعمال الفن والابتكار وتشمل
  (عمال الخشب-العجين-التلوين-الخامات المستهلكة-الخياطة-الموسيقى-عمل نماذج وصور من كل الانواع)
• الانشطة التخيلية وتشمل:

(ألعاب التنكر-اللعب الدرامى-نماذج حيوانات المزرعة وحديقة الحيوان-منزل الدمية).
- منطقة للعرض(حيث يمكن عرض الادوات والخامات ولأعمال الطفل)
- منطقة البناء والهدم وتشمل
(اللعب بالمكعبات، وهو مكان يتيح للاطفال ان يبدأو بالبناء بالمكعبات ويتركها فى امان حيث يمكن العودة لاستكمالها).

- العروض المرئية والسمعية (افلام- شرائح- cd - dvd- تليفزيون- راديو....الخ)
- منطقة للتجمع (وهو مكان يجلس فية الاطفال مجتمعين للاستماع الى قصة مثلا).
- منطقة للادوات الموسيقية البسيطة.

الأركان التعليمية:

هي جزء مهم من العمليه التربويه الحديثه في رياض الأطفال حيث أنها ترتكز علىالتعليم الذاتي للطفل بحث يقسم الفصل الى زوايا كل زواية تسمى ركناَ يتممن خلالها توفير الخبرات والمهارات المطلوب من الطفل اكتسابها . وهنا كشروط أساسيه في ترتيب وتوزيع الأركان بحيث يجب أن تتوافر عوامل معينه تسهل العمليه التعليميه من ناحيه الضوء والهدوء( ركن هادي وركن صاخب ) و قوانين دخول الاطفال للاركان.

ركن المطالعة ( المكتبة):

وهو ركن هاديء يتم فيه توفير كتب وقصص للأطفال تتوافق مع مواضيع الوحده او من خارجها.
وعلىالمعلمه توفير وسائد مريحه يجلس عليها الأطفال للقراءه وأن تراعي أن يكونوضع الركن في مكان تتوفر فيه الإضاءه وأن لا يكون بجانب ركن من الأركانالصاخبه ,, وأن تصف الكتب بشكل واضح بحيث يسهل على الطفل اختيار ما يحبتصفحه منها .
العدد الأقصى للأطفال المسموح به في الركن 4.

ركن البناء والهدم ( المكعبات) :

وهو ركن صاخب ,, يتم فيه توفير مكعبات خشبيه ( أو بلاستيكيه ولكن الخشبيه أفضل ) بأحجام وأشكال مختلفه ,, وكلما زادت كمية المكعبات كان ابداع الأطفالأكبر في البناء . ويوفر فيه اكسسورات مصاحبه للمكعبات مثل :
دمى صغيره , سيارات , قطارات , مجسمات منازل صغيره , قطع موكيت صغيره , حيوانات , سجاده على شكل مخطط شارع ... الخ
اذا كانت مساحة الفصل كبيرة ممكن استخدم هذا النوعين ووضعهم بشكل مستقيم

ركـــن التعبير والفـــن:

ركن متوسط بين الصاخب والهاديء ولكنه لا يحتاج لتركيز كبير من الطفل أثناء العمل .
يراعى أن يكون وضعه بجانب باب الصف ليسهل على الطفل الخروج لغسل يديه بعد إنتهاءمن بعض الأعمال التي يستخدم فيها الدهان أو العجين وغيرها.
ويجب أن يكون بجانب هذا الركن لوحه لتعليق أعمال الأطفال عليها ويقومون هم بتعليقها بأنفسهم وأحيانا بمساعده المعلمة.

انواع اللوحات ( اللوحة البيضاء السبورة اما اللون البني فهي لعرض الاعمالوستخدم لتثبيتها ( الدباسة ) ومن المهم ان يتم تزيينها بالوان زاهيةكخلفية للعرض والا كيد لجذب الاطفال مساحتها 1700 *-1000سم )
وتقوم المعلمه بوضع المواد بشكل يسهل على الطفل تناولها بنفسه وتقوم بمراقبته من بعد وتوجيه بعض الأسئلة المثيرة للتفكير ,, كما تقوم يوميا بتزويد الركن بالخامات المطلوب استخدامها في ذلك اليوم حسب النشاط المخطط له .

الركن الإدراكي :

ركن من الأركان المتوسطه الهدوء ,, وهو الركن الذي يعتمد على تطوير العملياتالعقليه عند الطفل من تسلسل وتطابق و تنظيم و تركيب و لضم و ترتيب نماذج وتركيب الصور الناقصه . ويتم توزيع الألعاب على الطاوله و السجاده حسب حجم اللعبه و طريقه استخدامها . توفرالمعلمه أوراق بجانب كل لعبه عليها أسماء جميع الأطفال في الصف حتى يتمتقييمهم في آداء اللعبه من حيث التمكن أو الوصول الى المهاره وذلك حتى تتكون لديها صوره واضحه وصحيحه عن المستوى الذي وصل الطفل له ويساعدها ذلك في وضع نشاط أكثر صعوبه بعد ذلك.

الركن الإيهامي ( ركن المنزل):

ركن صاخب ,, ويقوم فيه الطفل بمحاكاة أدوار مختلفه من الواقع كدور الأم أو الأب وغيرها .
وعاده ينقسم الى جزئين جزء يحتوي على أثاث يمثل البيئه الطبيعيه في المنزل ( مطبخ , غرفه نوم , غرفه جلوس ) وركن مصاحب يتغير حسب الوحده فمن الممكن انيكون ( بقاله , بحر , كوفيره , محل خياطه , محل بيع ملابس , مغسله ملابس.

ركن الإكتشاف:
ركن هاديء ,, وتوضع فيه أنشطه تناسب الوحده وتتغير حسب المفاهيم المعطاه في نفس اليوم أو الوحده بشكل عام .
توفرفيه عدسات مكبره , مجهر , حوض سمك , كره أرضيه , نشاط تتطابق روائح أومذاقات , مغناطيس , تطابق الملامس, حشرات ..............الخ
1) ملاحظة نمو النبات
2) تجربة امتزاج السوائل (الزيت والماء )

ركن القراءة والكتابهةوالرياضيات ( التخطيط):

ركن هاديء يتم توفير نشاطات تخص قراءه بعض الأحرف والكلمات البسيطه و كتابة بعض الأحرف والأعداد
ويوفر فيه ورق أبيض للكتابه , قلم فلوماستر , لوح صغير للكتابة بالقلم او الطبشور , صور وكلمات منوعه.

توفير بعض الأحواض الكبيرة أمام غرف النشاط بعضها في الأرض يقوم الأطفال باستنباتها وبعضها على حوامل وتملا أما بالماء أو بالرمل الجاف أو بالرمل المبلل بالماء بحيث يستطيع الأطفال أن يبنوا به أو يعملوا أشكالا منة فيكتسبوا المفاهيم العلمية والرياضية وينموا خيالهم ومهارتهم الحركية والفنية ويمكن أن تتضمن غرفة النشاط ركنا لألعاب الماء والرمل والألوان بأنواعها المختلفة على أن تكون أرضية هذا الركن من النوع الذي يتحمل التنظيف بالماء باستمرار ولا باس من أن يكون منخفضا قليلا عن بقية الغرفة لأسباب عملية وجمالية .

ساحات اللعب والحدائق لا تخلو روضة من ساحة كبيرة يغطي جزء منها بالعشب الأخضر ويغطي الجزءالباقي بالرمل النظيف لإقامة أجهزة الألعاب الكبيرة علية ويستحسن أن تظلل الأجهزة لحمايتها وحماية الأطفال من حرارة الشمس في شهور الصيف ومن المطر في الشتاء ولا داعي للإكثار من الأجهز ة إذ يكفي جهاز للتسلق وأخر للتزحلق وربما أضيف إليهما جهاز للتعلق والأرجحة فالحديقة مكان ينطلق فيه الأطفال ليحفروا في الأرض مستخدمين الأدوات الحقيقية يقيمون الأكواخ من الخواص أو ألواح الخشب الخفيفة يبنون عالما خاصا بهم يهدمون ما يبنون ويعيدون بناءه بشكل أخر مبتكر ومن اجل ذلك هم بحاجة إلى مساحات كبيرة مفتوحة لا تحد من حركتهم أو خيالهم أو تقدم لهم الأشياء جاهزة وما عليهم إلا استخدامها ولا سيما أن السكن الحديث وخاصة في المدن قد ضاق حجمه ولم يعد فيه مكان للجري والانطلاق واللعب دون خوف من الاصطدام بالأشياء أو المشي على أحواض الزرع إن وجدت .

وتقولتينا بروس( نحتاج لجهاز تسلق فقط عندما لا تكون هناك شجرة ليتسلقها الأطفال ) وتعني بقولها هذا إن الأشياء الطبيعية أفضل بكثير من بديلاتهاالصناعيةوهذا ما قاله روسو فروبل و منتسوري وغيرهم من الرواد في مجال تربية الطفل ولهذا يفضل وجود أشجار في الحديقة من النوع الذي يستطيع الأطفال الجلوس على أغصانها وبناء أعشاش صغيرة عليها لأنها مصدر سعادة بالنسبة للأطفال وتنمي خيالهم كما ينصح بتزويد الحديقة بإطارات السيارات والحبال ليتسلق عليها الأطفال أو يلعبوا بها كما يحلو لهم .

وما قيل بالنسبة لساحة اللعب والحديقة صحيح بالنسبة لغرفة النشاط إذ ينبغي ألا تزحم بالوسائل التعليمية الجاهزة لان الطفل يتعلم أكثر من الأشياء التي يصنعها بيديه فقط يحتاج إلى الكثير من الخامات المتنوعة قليلة التكلفة أو المستهلكات التي يرحب الجميع بالتخلص منها مثل الكراتين والعلب الفارغة وأوراق الصحف القديمةوقصاصات القماش وأغطية الزجاجات والأواني المنزلية التي لم تعد تصلح للاستعمال وغيرها.

والحديقة ليست مكانا منفصلا تماما عن غرفة النشاط فهناك العديد من الأنشطة التي يمكن ممارستها في الخارج ويحتاج ذلك إلى أماكن مظللة تتيح بعض الخصوصية وتحمي الأطفال من حرارة الشمس في المناطق الحارة أو الممطر والبرد في الأماكن الباردة والممطرة معظم أيام السنة من هذه الأنشطة العاب الرمل والماء والتكوين وأعمال النجارة والتجارب العلمية في الطبيعة وغيرها من الأ نشطة التي تمارس كل يوم ولا تتسع لها غرفة النشاط فالمبدأ الذي يجب أن تسير علية الروضة أن يصرف الأطفال اقل ما يمكن من الوقت بالداخل والخروج إلى الحديقة والهواء الطلق كلما أمكن ذلك .
.

وإمكانيات الحديقة لا تقف عند هذا الحد فبالإضافة إلى أماكن الاستنبات والأشجار التي يتسلقها الأطفال أو يجلسون تحتها ويحولونها إلى بيت يمارسون فيه لعبهم الدرامي وأماكن اللعب بأجهزة تنمية المهار ات الحركية مثل أجهزة التسلق وحبال النط والأطواق والكرات وأكياس الحبوب وإطارات السيارات والبراميل المفرغة والمفتوحة من الجانبين للمرور فيها على الأطراف الأربعة (النفق /المتاهة ) والأماكن التي خصصت لألعاب الماء والرمل والنجارة بجانب غرف النشاط لابد من تخصيص أجزاء من الحديقة لإشباع حب المغامرة والاستكشاف لدى الأطفال أجزاء أشبه بالأماكن البرية يصل إليها الطفل من خلال ممرات ضيقة ملتوية مغطاة بالحصى مع الإبقاء على نباتات برية على جانبي الممرات وتنتهي هذه الطرق إلى كوخ صغير يضع فيه الأطفال ما جمعوه من الطبيعة في رحلتهم الاستكشافية هذا إذا كانت إمكانات الروضة تسمح بذلك .

إذا كانت هذه المغامرة من قبل الأطفال لا تعرضهم لأي خطر وتخضع لإشراف المعلمة أو مساعدتها من بعيد ودون أن يشعر الأطفال بذلك و إلا فقدت التجربة والمغامرة قيمتها بقي جزء من الحديقة لا تستغني عنه معظم الروضات وهو بيت أوحظيرة حيوانات وطيور البيئة ويفضل أن تكون قليلة العدد صغيرة من النوع الذي يتحمل الحبس داخل أقفاص مع الاهتمام بنظافة الحظيرة والحيوانات وإطعامها في أوقات منتظمة وعدم تعريضها لمضايقة الأطفال ووضعها في أماكن محمية تحت ظل بحيث لا تكون معرضة لحرارة الشمس وتأمين بيوت لها تقوم على رعايتها في الأجازات الطويلة .

ب)المرافق الصحية

• تخصيص مرافق صحية لكل مجموعة فصول بحيث تكون قريبة منها وتوفر بأعداد كافية (لا تقل عن مرحاض وحوض صغير لكل عشر أطفال ) بالإضافة إلى عدد من حنفيات مياه الشرب .
  وتعمد بعض الروضات إلى إلحاق حمام صغير بغرفة النشاط يشتمل على دورة مياه مناسبة لحجم الطفل لها باب يحجب النصف الأسفل فقط بحيث يسمح النصف الأعلى للمعلمة برؤية الطفل والتأكد من سلامته هذا بالإضافة إلى حوض ماء منخفض بطول الطفل .
  أما إذا كا نت مساحة الفصل وإمكاناته لا تسمح بذلك فعلى الاقل يكون الحمام قريبا جدا من غرفة النشاط ليكون باستطاعة المعلمة متابعة الأطفال الذين يستأذنون لا استخدام الحمام وخاصة إذا طال تغيبهم عن الفصل وقد يعني ذلك وجود باب خلفي لغرفة النشاط إلى جانب الباب الرئيسي الذي يدخل منة الأطفال والمعلمة .

ج) الإدارة:

وتشمل وجود التالي :
- مكان مخصص لهيئة الإدارة وحجرة للمشرفات وحجرة للفحص الطبي .
- قاعة تصلح لاستقبال أولياء الأمور والاجتماع بهم .
- غرفة للمعلمات وقد يعترض البعض على وجود غرفة لهيئة التدريس على أساس أن مكان المعلمة الطبيعي مع الأطفال ولكن المعلمة أيضا تحتاج لبعض الوقت بعيدا عن الأطفال لنفسها أو للالتقاء بزميلاتها وعادة ما تكون غرفة المعلمات واسعة تصلح لعمل مشاريع جماعية يشارك فيها أولياء الأمور وآخرون من أبناء الحي ويمكن أن تحول إلي قاعة اجتماعات أو صالة لعرض إنتاج الأطفال والروضة عند الحاجة .

د) الخدمات :

وتشمل وجود التالي :
- غرفة الخدمات الصحية: مثل غرفة الإسعافات الأولية أو العزل ويستحسن أن يوضع فيها سرير أو اثنان بالإضافة إلى مجموعة الأدوية والإسعافات الأولية الأزمة وخزنة لحفظ السجلات الصحية للأطفال.
- غرفة للمشرفة الاجتماعية أو الأخصائية النفسية: حيث يحتاج بعض الأطفال أحيانا إلى مكان هادئ ينفردون فيه مع الأخصائية النفسية أو المشرفة الاجتماعية أو المعلمة للتحدث عن مشكلات لا يستطيعون الإفصاح عنها أمام زملائهم كما أن هذه الغرفة تستخدم عادة للاجتماع بولي الأمر عندما يجابه الطفل مشكلة تحتاج لتعاون الأسرة للتغلب عليها .

• المطبخ أساسي في الروضة وينبغي أن يكون مفتوحا أمام الأطفال ويعتبر عادة من المرافق التعليمة حيث يمثل جزءا من أماكن النشاط في الروضة فمن خلال ما يقوم الأطفال بأعداده من أصناف الطعام والشراب يتعلمون الكثير عن طبيعة وخواص الأشياء والخامات ويكتسبون المفاهيم العلمية والرياضية مثل مفهوم التغير والقيمة الغذائية والمقادير أوالكم والأوزان وينمون حواسهم ومهارتهم الحركية إلى جانب اكتساب العادات الغذائية السليمة وتنمية الاهتمام بالنظافة والمحافظة على البيئة .

• غرف للتخزين فبالإ ضافة إلى أماكن التخزين الموجودة بغرف النشاط والإدارة قد تحتاج الروضة إلى غرفة أو أكثر لتخزين ما يحتاج إلية الأطفال يوميا مثل خامات التربية الفنية أو القرطاسية أو الأجهزة السمعية /البصرية وخاصة إذا لم تتوافر في الروضة مكتبة أو قاعة للعروض أو الألعاب التربوية .

• كما تحتاج الروضة إلى غرفة لحفظ أدوات النظافة وقد تكون هي نفسها غرفة عاملات النظافة أو غرفة (الغسيل) إذلا بد من تخصيص مكان للمساعدات وآخر لغسيل ما تستخدمه الروضة من مفارش وفوط ومرايل وغيرها من المستلزمات الأساسية للروضة .

• قاعة يتناول فيها الأطفال طعامهم .

• مسرح يؤدي عليه الأطفال بعض الأدوار لتنمية مهاراتهم .

• مكتبة تجمع بين أطفال الفصول المختلفة .
• قاعة مكيفة يتجمع فيها الأطفال في الأيام الشديدة الحرارة أو عندما ينتظرون أولياء أمورهم قبل الانصراف وهذا يرجع بالطبع إلى ظروف كل روضة وإمكاناتها وظروف البلد الذي توجد فيه الروضة إذ قد تحتم ألأحوال الجوية لبلد ما وجود قاعة مكيفة ليمارس الأطفال فيها ألعابهم الحركية ويستريحوا فيها لحين وصول أولياء ألأمور لاصطحابهم للبيت .

وغني القول أن شروط السلامة والأمان يجب أن تتوفر في جميع مرافق الروضة وتجهيزاتها ولا مانع من إحاطة الروضة بسور من البناء والأشجار الكبيرة فهذ ا يمنح الطفل الشعور بالأمان ويحمي المبنى من المتطفلين .

مواصفات الحضانة المثالية ( قياسات و مساحات و حجوم ) :

1. الحجم العادي : 30 – 40 طفل
2. الغرفة الواحدة : 20 طفل
3. المساحة لكل طفل : 1.5 متر مربع
4. حجم الهواء لكل طفل : 4- 6 متر مكعب
5. كرسي طويل لكل طفل
6. حوض صغير للإغتسال لكل 6 أطفال
7. مغطس واحد أو يفضل دشان لكل 20 طفل
8. مرحاض واحد من أجل 15 طفل
9. خزانة ثياب من 20 – 30 لكل طفل
10. يجب أن تكون الأدوات و الأجهزة مناسبة لقامة الأطفال :
    نوع المبنى عمر الطفل ( سنة ) ارتفاع الطاولة ( سم ) ارتفاع المقعد ( سم )
    حضانة 2- 3 سنة 45- 50 سم 25 – 30 سم
    روضة 3-5 سنة 50 – 52 سم 30 – 32 سم

.......................................................................

انتهى.

المصدر/ مدونة عالم الإظهار المعماري.

بحول الله تعالى يكُن لقاء جديد؛ في رحاب الهندسة المعمارية.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @AlSanaa:

بسم الله الرّحمن الرّحيم
السّلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخواني وأخواتي روّاد مُنتدى المُهندس؛
مقال قيم أسأل الله تعالى أن ينفعنا به.

:: كانتا رتقا ففتقناهما ::

/

أولاً: فتقُ الرَّتق أَم الانفجار الأعظم؟:

قال الأب: اعلموا يا أبنائي أن مجيء الكون قد شغل العلماء والفلاسفة على مر العصور، وتخبط الناس يَمينًا ويسارًا وهم يجيبون عن سؤال طرحوه: من أين وكيف جاء الكون التي أرضنا جزء منه؟ وكل الناس تائهون في تلك المعضلة إلا المسلمين؛ لأنهم يؤمنون إيمانًا راسخًا أن الله هو الذي خلق السموات والأرض، وفي القرآن سورة يا أبنائي اسمها سورة "فاطر"؛ يقول تعالى: في الآية الأولى منها: ﴿ الْحَمْدُ لِلَّهِ فَاطِرِ السَّمَوَاتِ وَالْأَرْضِ ﴾ [فاطر: 1]، وفاطر السموات معناه: خالق السموات من لا شيء، وبديع السموات على غير مثيل، والخلق بالنسبة لله معلق بين الكاف والنون (كن)؛ يقول تعالى: ﴿ إِنَّمَا قَوْلُنَا لِشَيْءٍ إِذَا أَرَدْنَاهُ أَنْ نَقُولَ لَهُ كُنْ فَيَكُونُ ﴾ [النحل: 40]، والله سبحانه وتعالى لا يُعجزه خلق مثل السموات والأرض؛ يقول أيضًا: ﴿ أَوَلَيْسَ الَّذِي خَلَقَ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضَ بِقَادِرٍ عَلَى أَنْ يَخْلُقَ مِثْلَهُمْ بَلَى وَهُوَ الْخَلَّاقُ الْعَلِيمُ * إِنَّمَا أَمْرُهُ إِذَا أَرَادَ شَيْئًا أَنْ يَقُولَ لَهُ كُنْ فَيَكُونُ * فَسُبْحَانَ الَّذِي بِيَدِهِ مَلَكُوتُ كُلِّ شَيْءٍ وَإِلَيْهِ تُرْجَعُونَ ﴾ [يس: 81 - 83].

وقال الأب: كان الذين لا يؤمنون بالله يروجون لمقولة باطلة بأن الكون أزلي لا بداية له ولا نهاية له، وبالتالي لا خالق له على حد زعمهم! إلا أنه قد سُقِط في أيديهم حينما تأكد لهم أن للكون بداية، وحينئذ أصيبوا بارتباك شديد، وقبل أن أخبركم بما توصلوا إليه اليوم عن بداية الكون، اعلموا يا أبنائي أن الحق في ذلك هو "فتق الرتق" الذي جاء ذكره في القرآن الكريم.

قال محمد: ما هو "فتق الرتق"؟

قال الأب: افتح يا محمد القرآن الكريم واقرأ الآية رقم30 من سورة الأنبياء؛ حيث يقول تعالى: ﴿ أَوَلَمْ يَرَ الَّذِينَ كَفَرُوا أَنَّ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضَ كَانَتَا رَتْقًا فَفَتَقْنَاهُمَا وَجَعَلْنَا مِنَ الْمَاءِ كُلَّ شَيْءٍ حَيٍّ أَفَلَا يُؤْمِنُونَ ﴾ [الأنبياء: 30].

قال الأب: رددوا ورائي يا أبنائي: (رَ - تَ - قَ): اللهُ رَتَقَ. (فَ - تَ - قَ): اللهُ فتقَ.

خلق الله شيئًا سماه رتقًا، وفتق الله ذلك الشيء، وكانت لحظة الفتق مولد الزمان والمكان، وهذا هو الحدث الفريد في تاريخ السموات والأرض، ولا يعلم حقيقته المطلقة إلا الله؛ لأنه حقيقة لم يشهدها، فمن سأل: من أين جاء الكون، نقول له: من فتق الرتق، ومن سأل: ما هو الرتق والفتق؟ قلنا له: الرتق هو الشيء المضموم المجمع، والفتق عكس الرتق، ومن سأل: من أين جاء الرتق؟

قال محمد: ربنا يوجه الحديث إلى الذين كفروا سائلًا إياهم: ﴿ أَوَلَمْ يَرَ الَّذِينَ كَفَرُوا أَنَّ السَّمَوَاتِ وَالْأَرْضَ كَانَتَا رَتْقًا فَفَتَقْنَاهُمَا ﴾، فهل رأوا حقًّا؟ وكيف رأوا وهم لم يشهدوا خلق السموات والأرض؟!

قال الأب: هذا سؤال رائع؟ نعم ترك الله في الكون علامات يراها الذين كفروا دليلًا على صدق القرآن الذي أخبرهم بحقيقة لم يشهدها أحد؛ لأنها بدأت منذ ما لا يقل عن 13 ألف مليون سنة، في وقت لم يكن هناك شيء، وكان الله موجودًا، وكان عرشه على الماء وخلق السموات والأرض، ففي العصر الحديث اقترح (جورج ليمتر) فكرة البيضة الكونية لها كثافة كبرى، ثم جاء من بعده جورج جاموف الروسي ومعه اثنان آخران بنظرية أسموها نظرية الانفجار الأعظم أو (البج بانج)، وقال العلماء: إن الكون جاء من انفجار أعظم ذي كثافة لا نهائية في قيمتها، ومتكورة تكوُّرًا لا نهائيًّا.

قال محمد: يا أبت إن مسمى الانفجار الأعظم لا يناسب وصف ميلاد الكون، قال الأب: صدقت يا محمد، إن الانفجار لا يؤدي إلا إلى الدمار والخراب، والكون جميل في كل شيء في تناسقه؛ حيث لا نرى به فروجًا ولا تفاوتًا، قال محمد: إذًا ما هو التعبير المناسب لذلك يا أبت؟

قال الأب: لقد قلت من قبل: إنه فتق الرتق، وهذه يا بني شهادة واحد من أعلم علماء الكون، يؤكد فيها أن الكون خلق بقصد.

من اسم هذا العالم يا أبت؟

إنه ستيفن هوكنز.

ماذا يقول؟

"ويعني هذا أن الحالة الابتدائية للكون - (يعني عند الفتق) - يلزم أن يكون فيها بالضبط نفس الحرارة في كل مكان - (يعني كانت رتقًا) - حتى يمكن تفسير حقيقة أن الخلفية الميكروويفية - (الأشعة التي تحيط بالكون والموجودة في خافيته) - لها نفس الحرارة في كل اتجاه ننظر إليه، كما أن السرعة الابتدائية للتمدد يجب أن يتم اختيارها اختيارًا مضبوطًا - (من الذي اختار؟) - جدًّا؛ حتى تظل سرعة التمدد قريبة جدًّا من المعدل الحرج اللازم لتجنُّب التقلص ثانية، ويعني هذا أن الحالة الابتدائية للكون يجب أن تكون قد تم اختيارها بحرص بالغ (من الذي اختار؟)، حقًّا لو كان نموذج الانفجار الساخن صحيحًا رجوعًا إلى بدء الزمان مباشرة - سيكون من الصعوبة البالغة تفسير السبب في أنه ينبغي أن يبدأ الكون بهذه الطريقة بالضبط إلا بقصد".

تأمل كلمات هوكنز يلزم - بالضبط - اختيارًا مضبوطًا جدًّا، وأخيرًا إلا بقصد، وصدق الله حيث يقول: ﴿ شَهِدَ اللَّهُ أَنَّهُ لَا إِلَهَ إِلَّا هُوَ وَالْمَلَائِكَةُ وَأُولُو الْعِلْمِ قَائِمًا بِالْقِسْطِ لَا إِلَهَ إِلَّا هُوَ الْعَزِيزُ الْحَكِيمُ ﴾ [آل عمران: 18].

قال محمد: قل لنا يا أبي: كيف رأوا فتق الرتق؟

قال الأب: الدليل الأول يأتي من حقيقة قرآنية مبهرة، حصل العالم الذي اكتشفها - وهو الأمريكي - ألفريد هابل سنة 1933م على جائزة نوبل في العلوم.

ما هي الحقيقة القرآنية والكشف العلمي يا أبت؟

الحقيقة هي اتساع السماء الذي وردت الإشارة إليه في قوله تعالى: ﴿ وَالسَّمَاءَ بَنَيْنَاهَا بِأَيْدٍ وَإِنَّا لَمُوسِعُونَ ﴾ [الذاريات: 47]، أما الكشف العلمي فهو نظرية اتساع الكون، وهنا يا أبنائي يثبت العلم صحته حينما يوافق إشارات القرآن.

ولكن يا أبي كيف أثبت العلماء أن الكون يتسع؟

قال الأب: توصل العلماء إلى أن السماء تتسع عن طريق ما يعرف بالإزاحة الحمراء (Red Shift) لأطياف المجرات، واكتشفوا أنه كلما زاد الحيود، ازداد اتساع الكون، وتهرب المجرات حتى إن سرعة أشباه المجرات "الكوازرات" تتسع لقرابة 270. 000 كيلو متر في الثانية الواحدة، وطالما أن كل المجرات تتسع باستمرار، فإن ذلك يعني أن أصلها كان مجمعًا (يعني رتقًا).

وقال الأب: أما الدليل الثاني على فتق الرتق، فقد جاء من إشارة قرآنية ومن كشف علمي.

قال محمد: ما هي تلك الإشارة؟ وما هو ذلك الكشف؟

قال الأب: العجيب يا أبنائي أن الإشارة وردت في نفس السورة التي أشارت آية منها إلى اتساع الكون؟ إنها سورة الذاريات، أما الآية فهي قول الله تعالى: ﴿ وَالسَّمَاءِ ذَاتِ الْحُبُكِ ﴾ [الذاريات: 7]، أم الكشف العلمي فهو اكتشاف أشعة دقيقة تلف الكون تسمى إشعاع الخلفية الميكرويفية للكون (Cosmic background Radiation)، التي تم رصدها من أطراف الكون، والتي لها نفس درجة الحرارة في كل اتجاه ننظر إليه، وهذه الأشعة مصدرها الانفجار الأعظم (فتق الرتق)، إنها بقايا أصلية تمثل عينة من مادة الرتق بعد أن فُتق مباشرة، وأؤكد لكم يا أبنائي أن من يحقق حبك السماء، سوف يحصل على أرفع جائزة علمية في المستقبل القريب.

قال الأب: وهناك دليل آخر يشهد على أن العلماء رأوا بعلمهم فتق الرتق، ويتمثل الدليل في اكتشاف نوع من ذرات الأيدروجين البكر التي لم تتكون إلا في بداية نشأة الكون.

3- الدليل الثالث على أنهم رأوا فتق الرتق أتى من الذرات الأولى التي لم تتكون إلا في بداية نشأة الكون في لحظة الفتق، إنها الدوتريوم (Deuterium) النظير الثقيل للهيدروجين، وقد وصل الشغف بالعلماء في اكتشاف لحظة بداية الكون إلى درجة يحاولون فيها محاكاة الحدث، فحملوا البروتونات طاقة رهيبة بلغت 100 جيجا إلكترون فولت، وعند تصادمها في مصادم مبتكر حديث، تضخمت كرة النار الناتجة من التصادم 1000 بليون مرة، وهذه تمثل حالة الكون حينما فُتِق الرتق.

وقال الأب: يا أبنائي في كل يوم سيرى العلماء آيات جديدة تشهد بأن الله خلق السموات من رتق وفتق كما يشير القرآن؛ حتى يعلموا أن وراء الكون خالق لعلهم يؤمنون، وصدق الله حيث يقول: ﴿ أَوَلَمْ يَرَ الَّذِينَ كَفَرُوا أَنَّ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضَ كَانَتَا رَتْقًا فَفَتَقْنَاهُمَا ﴾ [الأنبياء: 30].

11.jpg378x941 56.8 KB

:::

::::

11.jpg608x534 91.7 KB

---

كتبه/ د. حسني حمدان الدسوقي حمامة.
المصدر/ شبكة الألوكة.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع

كتب @ahmedelswai:

وفقكم الله لتعلم مافيه خير لدنياكم وأخرتكم .... نتمنى إنه يفيدكم .
كتاب محركات الديزل.pdf (6.7% u)

المنشورات: 2

المشاركون: 2

اقرأ كامل الموضوع

كتب @osama64:

nonlinear analysis of rectangular laminated plates under static lateral load
using dynamic relaxation methodالتحليل اللاخطي للألواح0001.pdf (10.2% u)

المنشورات: 2

المشاركون: 2

اقرأ كامل الموضوع

كتب @AlSanaa:

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إخوتي وأخواتي المهندسين والمهندسات؛
مادّة نافعة - بحوله تعالى - في إحدى مجالاتِ الهندسة المدنية.

دورة إعداد مهندس تنفيذ للمهندس محمد سنبل مقدمة للمهندسين حديثي التخرج والطلبة ، جزاه الله عنا خير الجزاء

/

فيديو الكورس : الفيديو يشمل جميع الدورس فى صوره قائمة Playlist

/

/

كتب المهندس ياسر الليثي لشرح أساسيات ومفاهيم تحليل المنشآت؛
بالطرق البسيطة وتحتوي أيضًا علي شرح مفاهيم التصميم وتسليح المنشآت الخرسانية،
كما يوجد بها أيضًا شرح لقوانين التحليل والتصميم،
وتفاصيل تسليح العناصر الخرسانية طبقًا للكود المصري.

:: رابط الدورة ( الكورس ) على اليوتيوب ::

محتويات الكورس :-

(1) دراسة مستندات المشروع
(2) الهيكل الوظيفي للمشروع
(3) التعامل في الموقع
(4) الأعمال المساحية
(5-1) استكشاف التربه وتنفيذ الجسات
(5-2) استكشاف التربه وتنفيذ الجسات
(5-3) استكشاف التربه وتنفيذ الجسات
(5-4) استكشاف التربه وتنفيذ الجسات
(6-1) سند جوانب الحفر
(6-2) سند جوانب الحفر
(7-1) عمل الخنزيره
(7-2) توقيع القواعد والمحاور
(8-1) نجاره القواعد واستلامها
(8-2) الاساسات السطحية
(8-3) الاساسات السطحية
(8-4) الاساسات السطحية
(9-1) تنفيذ الخوازيق
(9-2) خوازيق الحفر الدوار
(10-1) شرح الأعمدة
(10-2) شرح الأعمدة
(10-3) شرح الأعمدة
(10-4) شرح الأعمدة
(11-1) السلالم
(11-2) السلالم
(12-1) نجارة البلاطات
(12-2) نجارة البلاطات
(13-1) البلاطات الهوردي hollow lock slab
(13-2) البلاطات الهوردي hollow lock slab
(14-1) البلاطات الا كمرية Solid Slab
(14-2) البلاطات الا كمرية Solid Slab
(14-3) البلاطات الا كمرية Solid Slab
(14-4) البلاطات الا كمرية Solid Slab

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

انتهى.

/

المصدر/ مدونة مهندس مدني تحت الإنشاء.

بحول الله تعالى يكُن لقاء جديد؛ في رحاب الهندسة المدنية.

المنشورات: 1

المشاركون: 1

اقرأ كامل الموضوع